在研究中学习在游戏中练习.docx

在研究中学习 在游戏中练习——我这样教学“20以内加减法”无论从基本的生活需要来看，还是从学生后续的学习需求来看，计算都占有非常重要的地位培养学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务20以内的加减法”既是学生学习计算的起点，也是学习计算的重点和关键，它为以后较复杂的计算教学奠定基础，是培养与提高学生的计算能力的必由之路而小学一年级的学生,刚刚入学,爱说爱动,自制力差,注意力容易分散相对枯燥单调的计算教学难以引起他们的兴趣因此，加强一年级20以内的加减法法教学，是小学数学教学中一个值得研究的课题笔者多次执教一年级数学为了让孩子们学得高效、轻松、快乐，经过多年教学的探索、调整及改进，我们的做法是，让孩子们在研究中自主学习,在游戏中快乐练习一、在研究中自主学习 依据新的数学课程标准，必须转变学生的学习方式本人在20以内的加减法教学的学法上力求体现：在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较及老师的指点，完善自己的想法，掌握最优计算方法1、自主研究：我校为生本实验学校，平常的教学中非常重视学生的研究性学习及小组之间的合作，因此进行研究性学习有一定基础。

数学小研究能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设机会他们会通过摆一摆、画一画或对问题的探索，能在已有的生活经验基础上，加上家长的指点，得出计算几加几的方法由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，如9加几的计算方法，我们班的孩子研究出了：凑十法（看大数拆小数、看小数拆大数）、画一画、摆一摆、数一数、接着数及一些只可意会不可言传的方法动手操作实例: 学习7的组成时分组进行投球游戏，每组一个小盒子及一个乒乓球，每人投7次球，并记录下来然后小组汇报、补充、交流等，一般地能把7的组成情况说完全投球游戏记录表组名 组长 记录员 姓名第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次投中次数未中次数数的组成我们的发现研究学习实例: 课前我们会根据教学内容、目的编制一份小研究，这份小研究有一定的指引性、开放性学生在课前通过查找书本、做实验等途径在父母的指导下完成值得注意的是根据教材的编排意图和儿童的认知规律, 9加几的内容是20以内进位加法的教学重点及难点,若学生通过动手感知和画、看、数、说算理等手段,理解和掌握9加几的计算规律，得到了老师的肯定，体验获得成功的喜悦后，能进一步激发学习探究的兴趣。

然后运用迁移规律,把已经掌握的计算规律类推到8加几、7加几、6加几、5加几等的计算中去8、7、6、5加几小研究例子我们的方法我们的提醒8+55+97+7我们的感受：2、交流提高：因为我们平常采用用研究性学习，学生对研究性学习已基本熟悉，也适应了先自主研究、小组合作的学习模式课堂上先是小组内交流，说出自己的意见，也可以对别人的解法提出不同意见或作补充然后是小组汇报一个小组汇报完后，同学们可以对别组的解法作出肯定或提出不同意见或作补充这样通过合作、交流等生生互动，从而进一步加深理解所学内容3、教师引导：教师首先给学生较大的空间，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，然后教师作适当的点拨或引导，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法多种方法中肯定有比较简便的方法，但并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，教师要引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间因为计算方法多样化不仅需要优化，而且需要适时优化如9加几的口算，可以采用看大数拆小数的方法来凑十口算，也可以用看小数拆大数的方法来凑十口算，还可以用数数或摆小棒的方法来算，这么多的方法我们教师要适当优化，让学生感悟数数、画一画或摆小棒并不是每次都可行，太麻烦、速度太慢，相对来说看大数拆小数的凑十口算方法是比较简单的口算方法，而不是你喜欢怎么算就怎么算。

虽然本人不想强加给学生给定的方法，而想让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法但有家长反映，通过交流学习后，有孩子回家后，不肯再用自己的方法，而说同学们大都用凑十法教师或优等生的“权威性”影响了孩子的独立思考，是喜是忧？这是值得我们继续思考的问题二、在游戏中快乐练习陈鹤琴曾指出:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?”许多老师包括笔者在内的教学实践也充分表明:在小学低年级数学教学中将一些教轻松有趣的游戏引入教学,能激发学生的学习兴趣，收到良好的学习效果计算教学也应通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能在计算教学中，本人首先会学习通过浏览网络、购阅图书、参与教研、请教同行等手段，借鉴他人的优秀经验，精心设计有价值的游戏课堂实施中会努力丰富游戏形式，加强互动合作我们经常采用游戏形式有动作表演类,语言儿歌类，也适当利用电脑游戏，激发学习热情当然，数学游戏的形式是为教学内容服务的我们会根据教学目标及学生心理选择和设计有效的游戏，让学生在游戏中多“动”、多“说”、多“想”、多“看、”多“表现”，提高学习效益。

1、语言儿歌类认识数字及学习数的组成时，我们经常借助朗朗上口的语言来帮助孩子学习、加深记忆例如学习十的组成时，我们会学习两首凑十歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走五五凑成一双手一加九，十只小蝌蚪，二加八，十只花老鸭，三加七，十只老母鸡，四加六，十只金丝猴，五加五，十只大老虎2、表演类游戏的趣味和竞争性激发孩子们的学习动机、能促进学习者深度学习学习数的加减时，我们常利用学生喜爱的数学游戏吸引学生投入到学习中来，从而理解、巩固数学知识我们经常采用的游戏有开森林运动会、我们是优秀邮递员、猜拳、夺红旗、拍手等如开森林运动时制作了十几种小动物头饰,让学生戴在头上进行活动，学生兴趣盎然,争先恐后地做数学游戏再如,在教学“7的组成”时我们和学生做拍手游戏,我们拍2 下,然后让学生拍,拍后学生会说“2和5组成7”除了师生对拍,还可以同桌互拍这种简单易行的游戏,深受学生喜爱, 在师生互动中,学生始终注意力集中, 情绪高涨游戏化学习使学生在参与过程中，充分感受到游戏的趣味性和竞争性，在玩的过程中完成学习，计算能力得到提高3、《找朋友》游戏目的：使学生能正确计算10以内的加法．游戏准备：1．若干套1到9的数字卡片                 2．每次游戏前发给每个学生1张．游戏过程：1．把几套从1到9的数字卡片分别发给全班同学，戴在胸前．全班同学围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救自己．            2．数字凑成10才能做朋友（可以是两人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，还可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．3．根据找到朋友的人数多少，大家用掌握声进行奖励，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推． 4、《摸几何图形》游戏目的：训练学生用触摸的方法对看不见的几何图形进行分类，巩固他们对几何图形的特征辨认。

游戏材料：三角形、圆形、正方形、长方形的硬纸片若干，一个纸盒，一块大手帕游戏过程：（1）将若干三角形、圆形、正方形、长方形硬纸片放进纸盒里，用手帕盖好(2）纸盒外边分别放一块三角形、圆形、正方形、长方形纸片；（3）一个小朋友把一只手伸进纸盒摸图形，另一只手在纸盒外边拿一个与摸到的图形同类的图形，然后将摸到的图形拿出来进行比较如两只手中的图形确是同一类型，得10分，并可继续摸一次；如两只手中的图形不是同一类型，不给分，且不再摸注意事项：盒子里面的图形与盒子外边的图形尽可能大小相等，否则会给儿童做游戏带来难度当然增加难度，可以加上各种立体图形 5、《搭积木》游戏目的:1．通过学生接触不同形状的积木，熟悉各立体图形的特征．2．培养学生动手操作能力．游戏准备:有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木．游戏过程：1．学生分为若干小组，每组发给一副积木．2．以小组为单位，合作搭积木，用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物（如：桥、房子等）．3．将各小组的作品摆在一起，由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物，用了那些形状的积木，并一一指出来．4．全体学生评判出最优作品． 6、《拼一拼，摆一摆》游戏目的：1．通过游戏，培养学生的空间观念．　　  2．培养学生的动手操作能力．游戏准备：1．教师提前准备一个用长方体、正方体、圆柱和球拼摆的玩具．            2．每个学生准备与教师相同的长方体、正方体、圆柱和球各若干个游戏过程：1．教师分步描述自己的玩具．（玩具不要让学生看见）　　 2．学生根据教师的描述逐步拼摆．　　 3．教师将自己的玩具展示给学生看，全班同学一起评选与教师玩具相似的作品．　　  4．谁的作品与教师的玩具最相似，哪个学生就获得“小小设计师”的称号． 7、《猜猜看》游戏目的：1．通过游戏使学生加深对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的认识．　　           2．发展学生的数学交流能力．游戏准备：每人准备一盒积木．游戏过程：1．教师将全班学生分成若干个小组，每组两名学生．　　 2．将积木放入课桌中，其中一个学生随便摸出一块积木（不要让另外一个学生看到），然后摸的学生说明积木的特征．3、动画类动画游戏给学生提供一个集文字、图形、声音和动画为一体的学习环境，它在某些方面具有传统的教学方法和手段不可比拟的优势。

我们常用的游戏软件是悠悠课堂及珠海的新海岸它们的游戏内容丰富， 数学游艺模块利用动画的虚拟性和仿真性，提供大量具有趣味性、挑战性的益智性游戏，让学生在娱乐的情境中用已有的知识和技能去解决游戏中所遇到的问题在解决这些问题的过程中体验成功的愉悦，进一步培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的热情当然，教师把游戏带入课堂,在设计上要考虑其层次性,既要有供优等生选择的较难的游戏题,也要有供后进生选择的较易的游戏题如在设计争夺“小红旗”的计算抢答题时,可将题目分为难、中、易三等,让优等生“跳起来才能摘到果子”,让他们的才能得到充分发挥;中等生选做难易适中的中等题,让他们得到一定的锻炼和提高;学困生选择较容易的题目,给他们更多的机会,让他们也有成功的体验这样,优等生不会因游戏太简单而感到乏味,学困生也不会因游戏太困难屡屡失败而丧失积极性这样班上的每一位学生都能参与游戏,获得成功的喜悦,大大提高学生学习的积极性为使学生在计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观我们在给予学生自主选择权及激励评价方面下功夫如适当地让学生选择计算练习的内容、形式、难度和数量激励学生，授予学生“口算大王”、“计算能手”、“估算高手”、“解错专家”、“最佳小老师”等荣誉称号，让他们经常体验成功，对计算学习乐此不疲。

为了突破课堂计算学习的时空限制，开家长会时，我们鼓励父母参与孩子的学习，教家长如何与孩子玩扑克、猜拳、对口令等游戏，也告诉家长适当满足孩子的成就感及虚荣心，创设机会让孩子赢也取得了家长的支持与配合，取得了一定的效果我们也会请坚持得好的家长在全班交流经验 总之，游戏教学为学生动手、动口、动脑创造机会,让多种感官参与学习活动,创设了良好的学习环境这时的学生绝对是学习。