古诗词诵读4.《书愤》（教学设计）-【中职专用】（高教版2023职业模块）.docx

《书愤》 教学设计教学目的：1、反复朗读，熟读成诵2、体悟诗中“愤”的丰富内涵3、学习陆游的爱国主义精神二、教学重点、难点：1.重点：学习陆游的爱国精神2.难点：主旨的理解及表现手法的运用三、教学时间：1课时四、教学过程（一）导入 爱国主题在中国古代诗歌中源远流长,“居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人在屈原的作品中我们学习了《离骚》，杜甫的作品中我们学习了《蜀相》，今天我们学习陆游的《书愤》二）作者介绍陆游（1125—1210）,字务观，号放翁，越州山阴(现在浙江绍兴)人著名爱国诗人诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望收复失地的爱国热情诗集有《剑南诗稿》少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向他一贯坚持抗金主见，为主和派所忌，任职期间屡次遭到罢斥，晚岁闲居故里三）背景介绍陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐陆游主见抗金，触犯了倒戈派的利益，所以一再遭到打击排斥，屡次被罢官这首诗作于宋孝宗十三年 (1186 年)，此时陆游已 61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情四）解题书：书写：愤：愤懑、悲愤书愤：书写心中的愤懑、不满思考：作者抒发了哪些“愤懑”之情？是如何抒发的？（五）听朗读、感知“愤”倾听诵读多媒体) 思考：（1）所“书”何事？（2）所抒何“愤”？（3）如何抒“愤”？（六）赏诗句、品味“愤”1.逐句理解，老师小结1)首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山回忆早年：豪情满怀、血气方刚，一心渴望收复失地，不懂得世道艰难世事艰”：奸臣当道，仕途多阻，屡遭罢黜回忆往事 “书”早年恢复中原之志 首联：回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，点明诗题中的“愤”字 (2)颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关回忆往事 “书”早年恢复中原之志将诗人的复原之志详细化瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这说明南宋人民有力气保卫自己的国土诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次成功的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去颔联：回顾宋军的两次胜仗前两联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概3)颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑书”年事已高、壮志难酬之情抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨塞上长城”，点明诗人之志。

空自许”，跟“世事艰”照应，是对倒戈派的气愤指责颈联：感叹生平抱负未得施展，却早生华发4)尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！“书”钦慕孔明、渴望建功立业之愿诗人以诸葛亮自况诸葛亮在《后出师表》曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”的话，诗人正是以此自勉，说明他至死也不会放弃复原中原之志后两联：回到现实，抒发报国无门的愤慨2. 诗人如何“书”之：首联——书：早年复原中原之志颔联——书：两次抗金成功之役颈联——书：年事已高、壮志未酬之情尾联——书：敬爱诸葛、渴望建功立业之愿3.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？所“愤”之一：世事艰——“愤”报国无门 所“愤”之二：空自许——“愤”壮志难酬所“愤”之三：鬓先斑——“愤”年华空老所“愤”之四：谁堪伯仲间——“愤”收复无望 （七）、诗歌主旨这首诗借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活抒发了自己报国无门、壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨激昂中透着悲怆 “书愤”者，抒发胸中郁愤之情也八）艺术手法1、对比手法（1）昔日之壮举与今日之衰颓的对比（2） “塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实的对比（3）诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安的对比。

2、虚实相生的艺术特色首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出壮志的坚毅、豪迈、轩昂；颈联上句以“塞上长城”叙写理想，气势雄伟，意境高远，从大处远处落笔，是虚写；下句以“镜中衰鬓”书写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写诗人先由实入虚然后再由虚而实虚实相生，加重了诗歌雄壮悲愤的基调3、用典贴切自然陆游用典巧妙不留痕迹南宋名将檀道济曾自诩为万里长城，诗中陆游以长城自比，表明诗人对檀道济的敬仰，希望能像他的样建功立业檀道济对当权派自毁长城的痛斥，也喊出了诗人的心声，揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢学科网（北京）股份有限公司。