创设情境+彰显教学艺术——低年级语文情境教学案例枚举.pdf

口理论方舟口 创 馊蜻境影 显敏学艺 低年级语文情境教学案例枚举 江苏省苏州市吴中实验小学 王晓燕 【 摘 要 】 在低年级语文课堂教 学中，要根据学生的年龄特征和 心理特点，创设一定的教学情境 ，激发学生的好奇心，引 起孩子们的欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学 情境之 中，使他们在喜悦的积极情感之 中获得知识 ，发展 能力 【 关键词】 低年级语文课堂阅读 情景教学 情境教学是指在语文教学过程 中，教师有 目的地 引 入或创设具有一定情绪色彩的 ，以形象为主体的生动具体 的场景，以引起学生学习的兴趣 ，从而帮助学生感知、理 解教材，并使学生心理机能得到发展的方法小学低年级 学生活泼好动、好奇心强，情绪色彩明显 ，只注意那些直 接感兴趣的东西所 以，我们在教学中要根据学生的年 龄特征和心理特点，创设一定的教学情境 ，激发学生的好 奇心 ，引起孩子们的欢欣、兴奋和激动的情绪 ，促使他们 进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极情感之中获得知 识小学低年级语文教材中大多是文质兼美，形式活泼 、 思想健康的文章，这一特点决定了语文教学不应是枯燥死 板的 ，而应是轻松活泼、情趣盎然的。

这就需要教师创设 欢快愉悦的教学情境，让学生多参与、 多实践 一 、亲近自然，在生活的情境中学习 把学生带进大自然吧，因为生活是教学的源泉 ，也是 孩子们认识世界的重要途径在教学中，我就经常选择典 型的场景，引领学生走进 自然 ，亲近 自然，把鲜明的场景 展现在学生的眼前 ，从而使他们学得主动，学得轻松，学 得愉快 例如，在教学 《 秋游》一课时 ，我打破常规 ，把课堂 搬到校园的草坪上，带着学生投入到大自然的怀抱引导 学生通过看、听 、闻 、想去寻找、感受秋天孩子们像一 群欢乐的小鸟 ，在草地上欢呼雀跃 ，置身于蓝天 白云下 ， 在秋天独有的色彩中 ，尽情享受大 自然的恩赐，在不知不 觉中，秋天的景色，秋天的气息，已在学生的脑海中深深 扎根他们情不 自禁的诵读着 “ 蓝天下飘着几朵 白云 ，有 时像一群 白兔 ，有时像几只绵羊⋯⋯” “ 同学们有的在 草地上打滚儿 ，有的忙着逮蚂蚱 ，有的向着蓝天亮开了嗓 子⋯⋯”他们动情地说着秋天的词语，深情地读者秋天的 句子 ，尽情地观赏秋天的美景⋯⋯情景交融 ，师生共同享 受着学习带来的快乐 二 _ ： 、再现画面， 在直观的情境中学习 苏霍姆林斯基说过 ：儿童是用色彩 、形象、声音来思 维的。

精彩的画面是展现形象的主要手段把课文内容形 象化，更符合低年级孩子的年龄特点，易于接受，易于理 解于是课文的插图，剪贴画，简笔画，乃至更先进的多 媒体课件，都成为我课堂上经常使用的，再现课文意境的 手段教师再用生动形象的语言加以渲染，促使学生在模 l 教膏教掌研究 I笠 塾 堂 查 壁 拟的画面中，捕捉真实的美感 ，欣赏美的画面，诵读美的 文字 ，享受美的意境⋯⋯陶醉在学习中 《夕阳西下 》是苏教版国标本二年级上册中的一篇美 文，课文所展现的夕阳西下 ，天空瞬息万变的景色美不胜 收为了将这样的美景搬进课堂，进一步帮助学生理解课 文内容 ，我利用多媒体课件播放录像，画面定格 ，形象直 观地再现了课文内容 ，什么是 “ 夕阳的余晖”? “ 十分壮 丽”是什么意思?孩子从精美的画面中 ，就能找到答案 大家一边欣赏着美丽的景色 ，～边诵读着 “ 太阳已经西 斜 ，收起了刺眼的光芒，天空一片深蓝 ，连绵起伏的西山 披着夕阳的余晖 ，显得十分壮丽孩子们全身心的倾注 于文本与画面之间，这样的课堂，就是孩子们的乐园 苏教版一年级上册中的识字6 ，生动地描绘了生活在 大海边的孩子赶海的情景，其中的情趣并非生活在江南孩 子所能轻易感受到的。

于是在这堂课上 ，我借助多媒体课 件 ，将孩子们带到海边 ，让他们随课文中的孩子一同吹海 风 ，听海浪的声音，一同捡贝壳，捉小虾在 “ 境”中激 起学生的 “ 情”，使人心驰而神往 三、扮演角色，在表演的情境中学习 爱模仿是孩子的天性 ，乐于表演又是孩子创造性的表 现 他们对表演并不陌生，因为他们的从身边熟悉的生活 和观看的影视作品中可学到不少只要一提到表演，他们 准会兴趣倍增 ，个个摩拳擦掌，跃跃欲试如果老师能够 引导学生根据课本内容和 自己的想像演绎课文中的故事 ， 那么就能帮助学生身临其境主动探求知识 ，理解课文内 容，又能活跃学生思维，调动情感投入 ， 锻炼学生的表演 能力，还培养了学生的合作意识和竞争意识 《 狐假虎威 》是孩子们十分喜欢的一则寓言故事 ， 在读熟课文后，我先让学生分组表演 自己喜欢的角色他 们凭借对语言文字的感悟 ，对角色的揣摩，创造性的配上 动作和表情，一个个生动的课文人物，通过孩子的个性创 造 ，灵动地出现在课堂上，孩子们脸上乐开了花你看， 在大屏幕上几片树丛的点缀下 ， “ 神气活现”的 “ 狐狸” 出场了，它张狂地摇头摆尾，一副不可一世的样子 ，引得 台下的同学哈哈大笑。

一只胖胖的 ，缩着脑袋的 “ 老虎” 紧跟在身后，它小心翼翼的东张西望 ，这时 ，在丛林中玩 耍的小动物们大惊失色 ，纷纷逃窜⋯⋯表演结束了，但同 学们依然热情高涨，意犹未尽 课文的内容已经以一种生 动可见的形式深入了孩子们的心灵 情境教学给小学语文课堂带来了勃勃生机 ，它那丰 富有趣的内容，鲜明生动的形象 ，真切动人的情意，宽阔 感人的意境，以及耐人寻味的哲理 ，使教学变成了魅力十 足 ，有趣而有意义的活动它只要运用得当，就能寓教于 乐，润物无声 ，彰显出教学的艺术情境教学不仅能使学 生产生浓厚兴趣，而且使学生获得情景感受，加深 了对教 学内容的理解 ，化难为易， 在审美愉悦中主动愉快地学习 语文知识让我们把语文课堂变成孩子们学习的乐园。