部编版三年级语文下册第六单元大单元整体教学设计.docx

部编版三年级语文下册第六单元大单元整体教学设计第六单元 单元解读【单元主题】本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文这些课文题材丰富、体裁各异，有儿童诗、散文《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的童年生活，展现了童年生活的纯真和美好课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对生活里的真善美的感受，激发学生对大自然和生活的热爱之情 【阅读训练要素】本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”学生在三年级上册第二单学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的础本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些法,“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。

学习《童年的水墨画》时要注意联系上下文来理解诗句的意思《剃头大师》全文充满趣味和无奈，结合生活经验理解小沙“怕剃头”的感受《肥皂泡》全文质朴优美，阅读时要联系上下文，并查找资料理解“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”《我不能失信》讲述了很常见的故事，记得结合课文内容来联系生活实际，理解句子一个人在家， 是很没劲可是，我并不后悔，因为我并没有失信”教学时，教师要引导学生运用多种方法理解难懂的句子，理解课文内容，感受童年生活的美好 【写作训练要素】本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点 安排了习作《身边那些有特点的人》，找出关键词，抓住人物的主要特点练习写作通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯本单元教学重难点】1.认识36个生字，读准1个多音字，会写36个生字，会写40个词语2.有感情地朗读课文能运用多种方法理解难懂的句子能理解课文的主要内容3.能抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩4.能抓住人物特点进行写作学生学情分析】本单元学习内容趣味盎然，三年级学生比较喜欢学习课文时，要从整体上把握单元的教材的特点。

本组4篇课文都是和童年有关的，内容简单易懂，和学生实际贴合较近，在教学时要采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中进入情境，同时发挥自己的想象，体会重点句子的思想感情，体会童年生活的真善美要注意的是，不同学生人物的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异，并注意利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处课题： 18.童年的水墨画 一课时 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.认识“墨、染”等6个生字2.初读诗歌，了解“组诗”3.能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面4.背诵《溪边》5.能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句 学习重点:认识“墨、染”等6个生字学习难点:能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。

教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《童年的水墨画》是一组儿童诗， 以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷， 诗中有画，令人回味无穷 《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。

《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形 课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情嬉戏，水面上浪花四溅;远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头， 令人产生无限遐想水墨画的插图与儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 同学们，你们看过水墨画吗？谁能说说水墨画有什么特点？ 大家读了这个题目，能不能猜猜这篇文章会写什么呢？ 接下来让我们进入课文，来验证一下自己的预测对不对吧。

相机板书课题） 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 检查预习，认读生字 学法指导第一步：自学要求认读词语：扑腾 蘑菇 水葫芦 扇动 拨动 你拨我溅 水墨画 染绿 碎了 清清爽爽 第二步：互学要求同桌互读 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：检查学生预习效果，帮助学生读准字音，学会归类学习生字。

第二学程： 学习任务主问题2. 了解组诗，把握大意 学法指导第一步：自学要求自读课文，读准字音 思考：本课和我们以前学习的儿童诗在形式上有什么不同？ 第二步：互学要求这三首小诗有什么共同的特点？ 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：整体感知诗歌，抓住诗中所写之事，训练概括能力。

主问题2预设答案预设1:它们都是以某个地点来命名的预设2:每一首小诗都只有短短六行预设3:每一-首小诗里都藏着童年的趣事 第三学程： 学习任务主问题3. 想象画面，感受诗意 学法指导第一步：自学要求细读《溪边》，体会垂钓之乐 如果让你把《溪边》画下来，你会画什么？你会涂上什么颜色？ 第二步：互学要求学习《江上》，感受戏水之欢 “水葫芦”指的是？“两排银牙”指的是？ 第三步：展学要求演一演：演出小朋友戏水的欢乐情景。

读一读：读出欢乐之情 。