语文人教版九年级下册课内名人素材在写作中的运用.ppt

课本名人素材 在写作中的运用,齐齐哈尔市第五十九中学 赵丽,如果眼睛看见的不是美丽，而只有污秽，心灵便会消沉堕落我记得罗曼·罗兰名人传中所记述的伟人们，即使命运对他们的精神和肉体进行了无情的摧残，但他们依然选择了同命运作不屈的斗争，正是因为他们眼中看得见苦难中的美丽，他们才会有追求美好的决心，从而让自己的人生变得美丽丰饶 ——《让心灵追寻美丽》,主要问题,雾里来看花，轻描又淡写,画龙不点睛，叙述无中心,他从小就有音乐天赋，却没有莫扎特幸运他出生在贫穷的家庭里，从四岁起就被父亲逼着学钢琴和小提琴，还经常受到粗暴的父亲的打骂他的童年是残缺的，是孤独的可残酷的现实最终没能打败他，上帝再给他关闭一扇门的时候，也为他开了一扇窗，他终究在音乐之路上找着了一些安慰和希望他八岁时登台表演，获得了巨大的成功；十二岁时已经能够自如地演奏 ——《苦难是上帝的礼物》,主要问题,用法一：人面桃花――对比加强论说,用法二：春潮带雨――同类合并 突出共性 形成气势,多个素材：,爱之清水 著名作家海伦·凯勒的成功震撼了全世界，然而在她成功的背后是一种强有力的力量鼓励她、支撑她，那便是家庭教师沙利文给予她的爱海伦在一岁时因一场大病变得又聋又哑，而且双目失明，她的脾气十分暴躁，经常摔打东西，直到沙利文的出现。

沙利文不仅教她盲文，还经常鼓励她、照顾她也正是因为沙利文对她的爱，才使得海伦改掉了暴躁的脾气，才有了海伦的成功一滴赋予了沙利文的爱的清水，净化了海伦当时浑浊的心灵，使浊水变得清澈、透明——《水》,爱之浊水 爱在给人以鼓励、支持的同时，也会悄无声息地浑浊人的心灵，左右人的行为千古谁堪伯仲间”的诸葛孔明，对好友马谡的爱，使街亭失守，致使其六出祁山而寸功未建唐玄宗对杨贵妃的爱，为了“一骑红尘妃子笑”，不惜大兴土木，劳民伤财，荒废了朝政，结果落得个“马嵬坡前草青青”的凄惨结局 本文通过沙利文对海伦凯勒的爱和唐玄宗对杨贵妃的爱的对比，突出了沙利文的爱，将其比喻成爱的清水，净化了海伦当时浑浊的心灵，使浊水变得清澈、透明，彰显了文章主题司马迁狱中受刑，忍辱负重写成《史记》；吴承恩科举中屡遭挫折，但他并没有放弃，写出了传世之作《西游记》蒲松龄一生不得志，却创作出了著名的文言短篇小说集《聊斋志异》；鲁迅曾经“破帽遮颜过闹市”，但他仍然写出了《彷徨》和《呐喊》；奥斯特洛夫斯基在全身瘫痪的情况下完成了《钢铁是怎样炼成的》；当这些活生生的事例展现在你面前的时候，你还畏惧困难吗？你还认为挫折是阻挡你前进的障碍吗？ ——《生活因挫折而精彩》,用法一：身份代入，设置对话,单一素材,用法二：旁观角度，末尾答疑,身份代入，设置对话,方法A使用第一人称的方式，假设自己为名家本人，还原名家的某一段特殊经历，或者让名家穿越到另一时期，以此进行历史还原和故事新编。

这个角度有较大的想象空间和发挥余地，可以根据作文立意的需要展示人物某一行为背后的心理活动，表现人物丰富的内心世界示范片段：那是几百年前的一个夏天，朝廷的局势犹如烈火烘烤大地一般燥热纷乱刘太后垂帘听政，宋仁宗郁郁寡欢，皇帝之威严何在？鸟雀长鸣，蟋蟀也这般聒噪我范仲淹急不可耐了，二次上书，终使刘太后撤帘交权从此，后人记住了我的仗义执言浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，思家之痛彻夜难眠，然对国家之情更深几许塞外，寒风凛冽，百里飘雪北宋与西夏的战事接连不断，我眼望熊熊燃烧的篝火，迷惘惆怅东风过处黄沙烟尘和泪，试问英雄今情几许，怎使人不憔悴？ ——《完美的回应》,,,方法B 使用第二人称的方式，设置自己与名家相遇的情节，通过对话的方式，还原历史和进行故事新编采用第二人称的叙述角度就是把名人置于我们的对面，以拉近我们和名人的距离，增强亲切感，便于抒情示范片段：“赐金放还”，你被变相赶出了长安，在内心无尽的激荡之下，写下了流传千古的《行路难》，我深深知道，你在迷茫，你在质问，你在幻想，你在励志却不知未来永远不可估测十年漫长的游历，你尝尽了人间的辛酸，有多少作客他乡的抑郁和感伤你倾诉给了你的族叔李华，想寻求另一种超脱。

明朝散发弄扁舟”，你是不是逃避了？退缩了？失去了方向？我清楚地记得，从此，你再无笑容——假如没有奸臣弄权，假如你遇到的唐玄宗英明睿智，假如大唐盛世风清月明小人不再，假如穿越时光，我，是否能再看见你的笑？ ——《想看见你的笑》,,,旁观角度，末尾答疑,使用名人素材时先不要交代人物具体身份，文中可以用第三人称的方式列举其典型事例结尾处再点破人物身份，如此增加了悬念 需要注意的是，此写法有强烈的现场感和浓烈的主观抒情韵味，在写作时需要对名人有更深层次的了解他少年出门远游，行走在漂泊的路上，饮他的酒，洒他的泪，唱他的歌走过大江南北，走过官场险恶，走过他传奇而与众不同的人生；他从蜀地来，带着与中原不同的豪放与洒脱，带着突厥民族独特的自由与英勇，他爱着这中原的名山大川，这车马喧嚣，这繁华盛世；他，天生灵气，才华横溢的诗人，从蜀地闯进中原，带着一股来自西域的热血和豪放、洒脱、自由的风；他带来倔强、无拘、进击的个性，带来与中原诗词温柔敦厚细腻空灵不同的浪漫与癫狂，酒入愁肠，三分酿成了月光，七分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐他就是中国大唐游侠诗人李白，飒踏而来，他的双脚和诗生动了大唐山水，他的个性丰富了中国的半壁江山。

——《个性》,示范片段：,用法一：身份代入，设置对话,单一素材,用法二：旁观角度，末尾答疑,用法三：素材一材多用,陶渊明 诸葛亮 鲁 迅 邓稼先,小组交流作文素材确定应用范围,,运用课内素材进行片段作文 以《选择》为题,写作练笔,选择，是一种胆魄 鱼儿选择告别池塘，你认为它会没命？不，它在追求属于自己的江河；鸟儿选择离开藩篱，你认为它会饿死？不，它在追求属于自己的山林；石子选择高山，你认为它会孤独？不，它在追求属于自己的天地…… 自然界中的万物无时无刻不在尝试选择，因为它们有自己的追求我不得不说：选择是一种胆魄 诸葛孔明深居隆中，以躬耕为乐，吟唱为趣，似乎无意于征战，但他常自比管仲、乐毅，可见他早有出将入相之志，因此即使刘备不上演三顾茅庐，诸葛亮最终也会选择登门自荐他告别隆中安逸的生活而选择投身艰苦卓越的政治斗争，不失为一种胆魄 陶渊明本为朝廷官员，但他厌弃官场黑暗，追名逐利，因此他选择弃官隐居，放弃了功名利禄，荣华富贵，因为他有自己的追求――“采菊东篱下，悠然见南山但他摒弃世俗，选择真我，投身秀美山水的情怀，绝对是一种胆魄鲁迅本来一直投身医学，希望用治病来救中国，但他后来发现在中国人身上的不止是病痛，更是心灵与思想的病魔，因此他弃医从文，拿起笔杆这把利剑为中国人剔除心灵的伤痛，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的气节也从笔尖中向外四射，因为他有自己的追求――振兴中华。

他选择文学，走上了文学这条无止境之路，无疑是一种胆魄 如今，我坐在考场上，应该说是战场上，只是一个追求――尽力一战这也是一种选择，置身于这战场上，似乎看见了胜利的希望之光，这难道不是一种胆魄吗？ 鱼儿选择告别池塘，可能面对干涸；鸟儿选择离开藩篱，可能面对死亡；石子选择高山，可能面对寂寥，但它们有自己的信念，因此它们选择了改变，闪耀着豪迈的胆魄之光，开始寻求最适合自己的地方的征程……,,运用课内素材一句话作文 以《秋》为题,课堂反馈,作业:,1、把课堂写作片段写成完整的作文 2、搜集其他课内名人素材，积累写作材料。