何桥学校高效课堂学习小组长培训稿.doc

何桥学校高效课堂要做到“三真三实一及时按照“自主、合伙、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合伙、当堂达标”三个要素融合在一起,要做到“三真三实一及时”才干达到课堂高效　　“三真”即“真思考、真合伙、真会” 　“真思考”是指学生思考要深、要透例如，学生通读文本就要手拿笔,边读边画,画核心字词、画中心句，这样才干看到点子上;学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样才干深思考，不至于只是“臆想”;思考需要时间,需要耐心,教师不要过度催促学生 “真合伙”是指小组合伙要有效率什么时候合伙，要心中有数；需要如何的合伙形式,要早早设计(例如几人合伙、是互查还是互助）;合伙的成果如何展示要提前告诉学生,让学生积极准备(如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是实物投影等）;小组合伙的过程要监督，保证每一种小组，小组内每一位成员都积极参与，不要有旁观者 “真会”是指学生对所学知识能步步清，当堂会有时听课听到教师讲:“应当都会了吧应当没有问题了吧什么叫应当？教师的主观判断来源于什么条件？会不会应当让学生说了算在有的课堂，学生浮现问题,在小组内没有解决就提到全班,全班同窗还是没有帮她解决，教师就点拨,最后问这位学生会了吗？学生还是体现出疑惑，教师又点拨,学生体现出满意的笑容——这才是“真会”! “三实”是指“设计实、反馈实、检测实”。

　 “设计实”就要做到导学案的设计要实实在在,由于导学案是引导学生学习的方案，不是给领导看的,虚的、假的都不要；设计的每一种环节都要考虑到学生的实际水平，因此抄来的导学案没法用;设计还要考虑不同层次学生的水平,既要让基本差点的学生吃得了,又要让基本好的学生吃得饱 “反馈实”就是要将学生学习的真实状况反映出来教师不也许对学生学习的每一种环节做到逐个检查，但教师可以通过小组进行互查,让小组长代查等;能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的核心,采用有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈技巧;反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题,分别采用措施,一种问题都不要放过 “检测实”就是要通过检测检查一下目的达到状况检测就是考试，考什么?目的中的基本知识、基本技能,因此检测题要精心设计;如何考？合上课本、合上导学案,独立完毕,正正规规考;考完后要立即判卷,或互换、或组长代批;试卷状况要立即反馈，不要等到下一节课；如果浮现共性问题，教师要拿出解决方案,个别学生的问题在课后要做好补差        “一及时”是指评价要及时诸多教师的课死气沉沉,学生参与不积极,问题就出在不评价,不及时评价在以小组为单位的学习形式下,要评价到“组”,而不是“个人”;什么重要就评价什么,如课堂纪律不好,那么哪个小组守纪律就加分;评价应当以量化为主，合适加分；下课前要将本节课的优胜小组评比出来。

         只有将虚假课堂(常态课的随意性）和课堂中的虚假成分打掉，课堂才干走向高效 高效课堂是实现学生生命成长,知识成才的主阵地. 高效课堂是教师师德最佳的体现方式          ﻫ        　只要做到“三真三实一及时”，你的课堂不高效就是奇怪事了 “运用”学生是一种智慧高效课堂的理念是:相信学生,解放学生,运用学生,发展学生有关“运用”学生做何理解？要运用学生的什么,又如何运用呢？    一、运用分身术，培养小教师ﻫ 现行教育的最大弊端就是未能因材施教,不能因材施教的重要因素之一就是“一师难称百生意”许多教师苦于分身无术,照顾了后进生，耽误了优秀生，平均用力,又导致“吃不饱”或“吃不了”,疲于操劳而相信学生，采用小组合伙的方式让学生自主探究,就能较好地解决首尾无法兼顾的问题这跟带兵同样,一种连上百号人,如果由连长垂直管理,势必管但是来,而排、班的建制,既有助于团队竞争，又置每个士兵于班长的眼皮底下高效课堂小组建设的道理也是如此,教师抓六七个小组长,每个小组长再抓四五个同窗,这就把学习任务层层分解,内容上化繁为简,形式上提纲挈领教师相称于有了孙悟空拔毫毛分身的本领，这是践行高效课堂的前提。

ﻫ    二、运用体现欲，搭建小舞台 　体现欲是人的天性,是个性突出、有生命力的体现,它能给人征服外界的自信和能力体现欲是小朋友成长中最贵重的东西,小朋友越是快乐,体现欲就越是强烈孩子在平常学习中,不管看到了什么新的事物,或者学到了什么新的知识,都会迫不及待地想让人懂得，以获得别人的评析、赞赏,求得心理上的满足这种体现欲是随着小朋友自我意识的萌发而产生的，且会随着自我意识的增强而发展运用学生的体现欲,要做到收放自由，动静合适,张弛有度最佳，在组内搭建小舞台，给每个成员以机会,再把体现好的、能解决共性问题的展示推荐到班里亮相这样,学习促体现,体现带学习,学生会为了自己的脸面而背地里用功ﻫ    三、运用荣誉感,小组促竞争 荣誉感是一种强大的精神力量,也是一种人不断进步的动力为尊严而战,为集体争光,这都是受到荣誉的驱使与感召高效课堂的分组学习，最容易培养荣誉感,学生也乐意为团队的进步摇旗呐喊有了荣誉感，如何运用,核心看班级文化氛围和考核评价机制一方面,各个小组要力量均衡，激发强烈的进取心另一方面,评价项目和方式要公平合理,能最大限度地调动学生参与的积极性再另一方面,评价成果要有后续表扬,让学生看到团结拼搏收获的胜利果实。

ﻫ 不要小看一张奖状、一面红旗或一种级别分数,学生往往视若珍宝如果,能把每次考核评价的成果记录下来，并进行合适累加转化,就像ＱQ空间偷菜同样,“偷”到一定数额就升至一定级别，这样就把学习变成了一种游戏,学生会在闯关晋级中乐此不疲    四、运用差别性，结对兵练兵ﻫ 学生的个性差别也是一种资源,这种资源可以较好地在课堂上运用例如小组内，甲生擅长语言体现，就可以让她在语文解说上多做奉献；乙生擅长逻辑思维，就可以让她在数学推论上带个好头运用差别，可以做到优势互补,资源共享；运用差别,可以在“取长”中拓展自己,又能在“补短”后协助别人　　学生之间的差别毕竟是小的，而师生之间的差别无疑是巨大的充足运用学生在认知水平和生活经验上的微小差别，还可以弥补教师在巨大鸿沟面前“有劲使不上”的缺憾教师与学生的认知关系就像“骆驼”和“小羊”同样：高大有高大的便利,矮小也有矮小的优势例如解这样一道题：一种直径3米,深８米的井里有多少方土？教师的第一反映也许是套公式求成果，而幼儿园的孩子最容易想到成果是“０”ﻫ    “运用学生”是践行高效课堂的法宝,也是课改的措施与出路只有以生为本，关注学生的差别,尊重学生的需求，课堂才有生机活力,学生才会乐于学习。

巧用小组合伙 提高学习效率小组合伙学习是有效学习方式之一,然而实行时总感觉“心有余而力局限性”，浮现这样那样的问题锦绣学校通过两年的学习、实践、观测，觉得要想行之有效地开展小组合伙学习,必须精确把握好六个方面:ﻫ        一、培养学生合伙意识ﻫ       　有效开展小组合伙学习,一方面培养学生的合伙意识实践中总结出如下几种措施：ﻫ       　１.建立长期合伙小组这是最基本的条件，小构成员一般控制在４—6人通过长期的合伙学习之后，潜移默化地培养学生的合伙意识ﻫ        2．定期间举办学习方式专项讲座,给学生简介小组合伙学习方式的长处、操作方略等,使学生产生自主、合伙、探究的欲望       　３.开展形式多样的小组合伙学习竞赛活动,定期进行评优树先,激发学生合伙的积极性，逐渐将合伙学习内化为学生的学习品质ﻫ       　二、教给学生合伙技能ﻫ        有效开展小组合伙学习,要教给学生某些基本的合伙技能例如：在小组合伙分工学习时,教给学生分工的措施,根据不同成员的能力承当不同难度的任务在小组合伙讨论、交流学习时,教给学生善于倾听对方的意见;有不批准见，也要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;遇到分歧时，要做到心平气和,可以学会反思并建设性地解决问题。

ﻫ        三、发展学生自主能力ﻫ       　自主、合伙、探究是新课程积极倡导的有效学习方式，其中自主是基本合伙必须建立在个人自主的基本上才干进行如果小构成员没有一定的自主学习能力，那么合伙也是虚无实效的因此,要想有效地开展小组合伙学习，必须注重发展学生的自主能力        四、善察学生合伙需要       　学生在学习时,当个人的确无法解决的问题再进行小组合伙学习，合伙才有价值，才有合伙的热情因此，要善于观测学生的合伙需要，有选择地让学生进行小组合伙学习对于学生力所能及的问题，让学生独立解决，力所难及的问题，则让学生合伙解决,而那些力所不及的问题，则需教师引导解决ﻫ       　五、共同锁定合伙目的       　一般状况下，合伙学习的目的都是由教师锁定的,容易使一部分学生在高原则下束手无策因此,目的让学生自己来锁定，学生合伙的情绪会更加高涨,效率会更高在目的锁定期,让班级中不同窗习层次的学生均有发言的机会,均有拟定目的的机会,从而使学生在真正合伙的时候,均有符合她们自己能力水平和抱负的目的ﻫ       　六、注重教师自身参与ﻫ        教师是课堂教学的组织者、引导者和合伙者。

组织学生开展丰富多彩的学习活动,引导学生进行自主、合伙、探究,与学生合伙共同解决学习中遇到的困难合伙学习时,教师应注重自身参与,一方面能及时理解学生的学习进程,另一方面给学生一种无形的盼望,鼓励学习积极讨论、交流，提高合伙的效率担起一份责任,收获N种能力高效课堂学习小组长培训稿：同窗们：下午好！今天你们是这个会议的主角 我们教师是配角 今天我们这里汇聚的可以说是我们学校各个年级学生的精英虽然这个精英选拔的人群有些小，但我们这次约会的目的,是要学习如何做一名合格的小组长，其实也是为了将人们培养成将来在更大的人群中也有也许成为精英的人因此，请容许我先在这里向将来的“精英”们致敬！ 这绝非虚言有人说“一种好校长等于一所好学校，一种好班主任就等于一种好班级那么,我在这里说,“一种好小组长就等于一种好的小组一】、你乐意当组长吗？1、爱惜练就自己的机会时下社会上流传一句顺口溜:一流人才当官，二流人才摆摊,三流人才上班不见得对的,但也有其一定的合理性 一种好领导至少涉及如下六种能力: 学习力，  决策力，  组织力,  教导力,  感召力而这也是一种好组长必须具有的而目前你正好有这样一方舞台,千千万万要爱惜练就自己的机会。

知识是可以学出来的，而能力是练出来的 2、要消除几种误会误会一：教别人会挥霍时间,耽误学习1)要当小教师,要教会别人知识,自己必须得先学会，不仅自己要学会,并且还要把知识讲出来，讲给不会的人,在我们教别人的同步,我们就会思考,用什么措施怎么讲就讲清了,(２)同窗不会这个问题，问题不在这个问题自身,而是在于与这个问题有关的基本知识学的不夯实,教会她这个问题，你要给她讲,还要补充有关的基本知识,在教别人的同步,你不仅对所学知识理解的更进一步更透彻,你还复习巩固了旧知识并且讲的多了,你就会用学科语言描述问题，而这恰恰是高考所规定的,做到这一点对于高考是何等的重要呀3)　美国学者爱德加·戴尔（Eｄｇaｒ Ｄale）１９4６年提出了“学习金字塔”(Cone ｏf Ｌｅarniｎｇ）的理论现已成为全世界学习和培训的重要资料它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式，学习者在两周后来还能记住内容(平均学习保持率）的多少《学习金字塔》理论我们懂得,转教别人,两周后来,知识保持率在90%,你教别人，看上去费时间,可你想想这点知识后来你就永远会了，省了期中期末复习的时间,一算帐就清晰,实际是省了时间在教别人的同步,我们学会了交流的技巧,学会了交流的措施，锻炼了我们的体现。