〔语文·新教案〕最新审定人教版2017年春新版一年级下册全册语文教案{第1课春夏秋冬}.doc

2017 年全新人教版】最新小学一年级下册 8 单元全册 114 页精教案学 科 ： ；任课班级 ： ；任课教师 ： ；2017 年 月 日1　 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面全文共有 8 个词语，8 个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件教师)2．预习生字，做字卡学生)课时安排1 课时教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节设计意图：低年级的孩子活泼好动声音、图画、颜 色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣顺应 儿童的心理，开 课伊始， 创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图认识“春风” “夏雨” “秋霜” “冬雪” 1)仔细观察插图，说说看到了什么先跟同桌说一说，然后告诉老师2)根据交流出示词语：春风 　 夏雨 　 秋霜 　 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语4)指名读、小老师领读、开火车读其中重点指导读好后鼻音：风 　 冬 　 翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识雨字头的字大都是一种天气现象大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字3)相机识记生字认识部首“雨字头” 4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化5)教师范写生字“雪” ，学生书空，并口头说出笔顺4．教学词串：春风吹 　 夏雨落 　 秋霜降 　 冬雪飘(1)出示短语学生借助拼音自读2)说说春风吹过来的感觉3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落” 5)了解“霜降” 认识部首左耳旁交流自己积累的带有这个部首的其他字6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈7)有感情地齐读第二组词串5．教学词串：青草 　 红花 　 游鱼 　 飞鸟池草青 　 山花红 　 鱼出水 　 鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物2)指导学生用自己的话交流3)出示词串三和四4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音5)指名朗读，开火车读，齐读6．仔细观察，自主识记生字1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的换偏旁法，如“雪” ，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如 “入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部件加一加的方法 记忆)(2)小组内互相交流好方法设计意图：教给识字方法，促进自主识字有 层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识 事物结合起来，引 导学生 选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力可以 说，在 语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞” 1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音2)分析生字，记忆生字，了解结构3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展 “冬”的两点要在竖中线上入”的第二笔要长，并且要出头风”和“飞”的横斜钩要写得稳当复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置遇到学生说不准的地方，教师重点讲解3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写提醒学生注意书写姿势)4．教师巡视，对个别学生予以指导5．利用投影仪进行书写展评设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法教学中， 让学生通过观察比较，了解生字的结构一年级的 识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写 规范、写到位四、反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读2．班内交流读。

方法 1：按照词语 ——词组 ——词语 ——词组的顺序方法 2：调整次序，如：春风 ——春风吹 　 夏雨 ——夏雨落 　 秋霜 ——秋霜降　冬雪 ——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读4．教师总结设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感教学反思本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情2．教给识字方法，促进自主识字人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法教学时，让学生通过观察去比较，发现异同同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣姓氏歌教案设计设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字” 同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情课前准备1．生字卡片师生)2．课件教师)课时安排1 课时教学过程一、诵读导入，激发兴趣1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读2．说说自己姓什么在播放的音频文件中听到了吗？3．揭示课题，并板书4．随文识字：“姓” 1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音2)学生交流怎么记这个生字可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法)(3)组词4)教师范写，学生书空教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上5)生描红设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和 质量，也有效地促 进了儿童语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍2．指名朗读，集体订正后齐声诵读3．小组合作1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴2)还有不懂的地方，在旁边做上记号4．指名朗读，其他同学认真倾听5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想三、开展游戏，趣味诵读(一)诵读第一节1．指名朗读第一节2．齐读第一节3．了解第一节的姓氏介绍方法出示：什么李？木子李什么张？弓长张古月胡，口天吴，双人徐，言午许1)说说发现了什么通过把字拆开的方式来介绍姓氏)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解如“章 —立早章” “吕 —双口吕” “林 —双木林” “陈 —耳东陈” “黄 —草头黄”等3)齐读第一节4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节4．采用不同的方法讲述1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方什么方？方向的方①师生问答②学生同桌之间游戏问答5．齐读第一节，背诵第一节二)诵读第二节1．引读：师：中国姓氏有很多 ——生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音2．说说你还知道哪些姓氏，接一接3．出示第四、五行，认识复姓1)跟着老师读好复姓2)教师介绍复姓3)学生补充自己知道的复姓4)教师补充常见的复姓4．指名读第二节5．齐读第二节，背诵第二节三)比赛朗读，加深记忆1．个人挑战赛2．男生女生集体比赛3．齐读课文设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗 读 比赛等形式寓教于乐，可以 让学生始终保持浓厚的学习兴趣四、合作学习，识记生字1．出示生字“张” “赵” “钱” ，学习新部首1)指名朗读生字2)介绍部首：“弓、走、钅” 3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们3．小组合作交流预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方熟字拆解法)双：又又成双。

部件组合法)王：王王王，王嘉成的王介绍班级同学姓氏法)…………4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读5．比一比，看谁组的词语多把生字进行组词)设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到 对字形字义的整体识记五、指导书写，掌握笔顺1．复习写字姿势三个一”)2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置遇到学生说不准的地方，教师重点讲解如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直， “玉”字要写得小，里面的一 竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画)5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写提醒学生注意写字姿势)6．教师巡视，对个别学生进行指导。

7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中 讲解、教 师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关 键笔画。