语文人教版一年级上册《阳光》第二课时.doc

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者钟菊人大附中朝阳学校小学部13811607555教学基本信息 课题学科语文学段： 第一学段年级一年级相关领域语文教材 书名： 义务教育课程标准实验教科书 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2001年 6月1日指导思想与理论依据新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力 “识字写字也是低年级语文教学的重要任务，它是阅读和写作的基础在识字写字环节中应注重教给学生写字方法，培养学生良好的写字习惯 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的 因此，我在本课的教学中，巧设情境带领学生走近文本内容，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

带领学生展开丰富的想象力，让学生在品读中思考，再带着自己独特的感受朗读课文另外,在写字教学中，我注重培养学生学会自主观察，找出生字的结构特点及书写规律，规范美观地书写教学背景分析学习内容分析：《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的课文课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，一幅色彩斑斓的图景，让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情学生情况分析： 一年级学生年龄小，对于语言的感悟及阳光对动植物的作用理解起来有一定难度基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特给他们搭设平台，让他们展翅想象的翅膀飞翔！ 通过半学期的学习，本班学生已初步养成了良好的书写习惯，他们乐于观察，喜欢写字在朗读方面，孩子们喜欢朗读，乐于在语文学习中表现自己，富有一定的想象力，但是在语言的表达上还需要进一步提高。

教学方法：情境创设法、以读代讲法、口语训练法前期教学状况、问题、对策等研究说明：《阳光》一课分两课时完成我在第一课时的教学中，注重引导学生初读课文，整体感知阳光给世界带来的美妙变化，并学习课文的生字词语，认识12个生字，正确流利的朗读本文并指导书写“山、出”通过第一课时的学习我发现：1.在朗读方面，学生能够正确流利朗读课文，但由于对课文内容的不够理解，还不能做到有感情地朗读课文因此在本节课中，我打算利用多种方式创设情境，以读代讲的方式方法指导朗读，并在朗读中感悟阳光的美妙和珍贵2.在书写方面，我想让学生通过自主观察，发现两个生字的结构特点，及占格位置，进一步指导生字在田字格的占位及书写规律，使学生的书写规范美观 教学目标(含重难点)第二课时教学目标：1.复习巩固所学生字词语，会认会读学习写生字“也、长”2.通过句式训练和造句等方法来品悟语言3.感受阳光的美好与宝贵教学重点：通过句式训练和造句等方法来品悟语言，感受阳光的美好与宝贵教学难点：理解含义深刻的句子“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了阳光像金子，阳光比金子更宝贵教学准备：多媒体 音乐 阳光的图片教学流程示意(可选项)导入新课，揭示课题复习旧知，巩固所学感受阳光，品读阳光了解阳光，认知变化深入课文，寻找阳光再读阳光，情感升华拓展阳光，体会珍贵自主观察练写指导书写，规范要求教师范写促规教学过程(文字描述)一、导入新课，揭示课题。

同学们，上节课我们学习了《阳光》第一课时，初步感知了那金色的阳光为这个世界带来的美妙变化！今天我们继续学习《阳光》，请齐读课题------（板书：8、阳光）二、复习旧知，巩固所学1．再现字词同学们，今天晴好：今天外面的明媚阳光，赶走雾霾带给大家好心情，课文中的阳光则为大家带来了好多词语宝宝；雾霾：今天虽然有雾霾，但是课文中的阳光格外美丽，还给我们带来了许多词语宝宝呢要求读准确，读清楚点击课件，出示词语）① 教师指读，学生齐读② 开火车读词语2．回顾课文小朋友们，谁记得课文哪句话中同时出现了“阳光、金子、田野”这三个词语？出示第一自然段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河齐读）阳光像什么？（金子）金光闪闪的，很美板书：像金子）你怎么理解“洒遍”（遍：到处）？ 教师引导：形容阳光很多，到处都是阳光相机出示三张洒满阳光的田野、高山、小河的图片：老师引导：瞧，这就是洒满阳光的田野、高山、小河，它带给你怎样的感受啊？生：温暖、美丽你能带着这种感受去读吗？——指名读，指导对“洒遍”的朗读三、深入课文，寻找阳光1．了解阳光，认知变化阳光普照，大地一片光明，阳光洒遍了田野、高山和小河，让我们赶紧去看看那里的阳光吧！（点击课件）（1）请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照在哪些景物上了，它们都发生了什么变化？追问：因为有了阳光，谁？怎么样了？（板书：禾苗 更绿 小树 更高 小河 锦缎）出示句子：“禾苗因为有了阳光更绿了。

小树因为有了阳光更高了你读懂了什么？（引导：更绿了是什么意思？）预设一：生：阳光让禾苗比以前还要绿，让小树比以前还要高师：是的，你读懂了“更”，你来读一读预设二：生：阳光很伟大，植物离不开阳光 师：你说的真好！带着你的感受来读一读2）“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了 为什么说小河像长长的锦缎呢？（课件展示）在阳光照耀下微波粼粼的河面，闪着亮光让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处？（闪亮、有光泽、美丽）请你读出小河带给你的美丽感受3）师引导：阳光真是一位神奇的魔术师，让这个世界变得如此美妙，让我们一起来回顾刚才品读的精彩段落，练习填空出示ppt：补充句子）田里的( )，因为有了阳光,更( )了山上的( ) ，因为有了阳光,更( )了 )闪着阳光,( )就像长长的( )了4）让我们在文字中体会阳光的美吧，齐读第二自然段2．感受阳光，品读阳光阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里你看，阳光是那样的活泼，淘气：（课件出示）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家齐读）你从哪里看出阳光活泼顽皮的？（重点指导“跳”的朗读）这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？(认识阳光是捉不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。

) 3．拓展阳光，体会珍贵是啊，阳光是大家的，它不仅洒遍田野、高山、小河，它还来到了我们的家，我们的教室呢，聪明的同学们想一想，它还会来到哪里呢？这些被阳光普照的事物又会有着怎样的变化呢？（课件出示配乐图片欣赏）（课件出示句子填空）你能照书上的样子说一说吗？ 鱼儿因为有了阳光更______________了 花朵因为有了阳光更______________了　　 _________因为有了阳光更_________了出示三到四张阳光图片，引导孩子一起说，也是对这一部分的总结）4.假如没有阳光，世界将会怎么样？假如没有阳光，植物……假如没有阳光，动物……假如没有阳光，人类……假如没有阳光，…… （出示一组没有阳光的图片并配上悲伤的音乐）孩子们，看完这些，你们有什么感受？（对比图片和音乐，让多种感官更能去切身体验，感悟） 师小结：是啊，假如没有阳光，世界将一片黑暗；假如没有阳光，世界将永远是冬天；假如没有阳光，动植物将无法生活；假如没有阳光，也不会有我们人类师生齐读）阳光像金子，阳光比金子更宝贵！让我们热爱阳光，尽情地去享受阳光吧！（板书：比金子更宝贵）4．再读阳光，情感升华请小朋友们带着自己的感受，再次有感情地配乐读课文。

三、 指导书写，规范要求1.出示写字小秘诀看、描、写、比、练）2.指导书写这节课我们学写两个生字课件出示：“也、长”）指导写“也” 贴出书写第一步：看① 出示“也”字的笔顺，生书空一起写② 观察字形，师出示辅助线，生观察，说一说写好这个字的关键③ 师总结指导贴出书写第二、三步：描、写④ 描一个，写一个贴出书写第四、五步：比、练⑤ 指导修改学生的书写⑥ 再写一个指导写“长”①按照前面的方法学习写“长”字认识一个新笔画“竖提”（注意区别“竖钩”） 注意：“长”的第一画是“撇”②教师指导修改，学生练习书写四、总结全文“一寸光阴一寸金”希望大家珍惜美好的时光，感受阳光带给我们的温暖和光明，享受阳光给这个世界带来的美妙！板书设计： 禾苗 更绿 8、 阳 光 树木 更高 比金子更宝贵 （像金子）　　 小河 锦缎 学习效果评价设计学习效果评价1、朗读课文2、根据课文内容填空田里的( )，因为有了阳光,更( )了。

山上的( ) ，因为有了阳光,更( )了 )闪着阳光,( )就像长长的( )了3、看拼音写词语cháng jiāng chū lái yě xǔ shān cūn( ) ( ) ( ) ( )4、联系上下文，选择正确的选项如何理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵这句话的意思？（ ）A、 阳光没有金子宝贵B、 阳光像金子一样值钱C、 因为不仅阳光照射出的光线如缕缕金线一般，而且“万物生长都要靠太阳”因此它比金子更宝贵本教学设计特点(300-500字数)（1）创设情境：利用图片，声音文件创设课文情境，通过多媒体课件生动形象的展示阳光，都是让学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，表达感受，体会文本，感悟文本 （2）以读代讲：记得崔峦先生曾说 ：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读 在教学过程中我设计了不同要求，不同层次，多种形式的读，比如：通过欣赏图片谈感受，带着感受去读；通过联系上下文的重点字词的意思，带着理解去读；通过师范读，个人读，男女生读去对比读；通过配乐，带着美好的感受集体诵读，就是这样有层次地进行朗读指导，在读中理解课文，感悟情感。

3）锻炼口语：通过展开想象。