2022年五年级语文麋鹿教学设计范文.docx

Word2022年五年级语文麋鹿教学设计范文 《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的形状特征和生活习性，叙述了它们经受磨难之后最终回归祖国的坎坷命运以下是整理的五班级语文麋鹿教学设计，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴 五班级语文麋鹿教学设计范文一 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络 教学重点： 识字写字;朗读课文，感知麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些宝贵的野生动物吗? 同学沟通 2、师：你们了解得真多，今日，老师要和大家一起去熟悉一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片 3、今日我们就来学习一篇具体介绍麋鹿的课文 二、自读课文，感知内容 出示自读要求： 1.A、选择自己喜爱的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍 B、思索一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的 2.同学自读课文 三、初步感知，随文识字。

1、第一自然段 指名读，正音;或者提示那个词读时需要留意悄无声息) 从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下 2、指名读其次自然段： 指名生读，正音;留意“坐骑”的读音和姜字的写法 这一小节又告知了我们什么呢?(形状)麋鹿的形状怎样?这样的形状让我们感觉这麋鹿怎样?沟通，齐读形状 3、指名读第三自然段： 指名生读读的时候，还有哪些词语要留意跋涉”“哺乳”相机理解跋涉这个词是你是怎么理解的? 这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的，读给大家听听 相机进行“沼泽”的理解 这一段告知有关麋鹿方面的学问真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关?(生活习性) 课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关 4、指名读第4自然段，理解“繁殖” 5、第5-7自然段学习 找出时间的定性词，按时间指名同学读，相机订正难读的字词和 随文对“颠沛流离”的理解 四、整体回归，概括指导 引导同学依据板书整体回归课文内容，并指名同学对课文进行概括老师进一步指导概括方法 板书： 麋鹿 形状奇怪 生活习性 传奇经受 教学反思： 《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的形状特征和生活习性，叙述了它们经受磨难之后最终回归祖国的坎坷命运。

本课文字简练，情感丰富“晨雾如轻纱般漂移”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经受”，既丰富了文章的内容，又使同学爱好倍增，在获得学问的同时受到美的熏陶和爱国主义教育 《语文课程标准》向我们指出，同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习要求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进去精神，提倡自主、合作、探究的学习方式而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简洁，很适合孩子进行自主探究性学习本节课我充分遵循同学学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，敏捷机灵地引导同学随文识字，充分感知课文的内容，利用多种方法指导同学对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感敬重同学的学习需求，急躁引导组织同学读好难读的字词语，切实指导同学学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效 课堂教学永久是门圆满的艺术，在研讨中，让我清晰地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地根据逐段朗读方式来组织教学，同学的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学方法有待于多样化，教学机灵和策略需进一步提高，让第一课时在扎实中精彩呈现。

五班级语文麋鹿教学设计范文二 设计意图： 这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱护野生动物的高度重视语言简洁，条理清楚，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣 本课内容同学比较感爱好，特殊是麋鹿的形状特点和生活习性，结合多媒体课件的展现更直观地让同学对麋鹿与一般鹿的形状有深化的了解，同学学得爱好盎然教学中引领同学用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进同学对关键词句的真实感悟 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语 2、能理清课文层次 3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿 教学重点： 了解麋鹿的形状特点和生活习性 教学难点： 抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入复旧引新 1.谈话： 同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗?(同学回答) 课件出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 2.板书课题、齐读课题 今日我们来熟悉另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题提示“鹿”的笔顺) 【设计意图：本设计在于激起同学已有的学问积累，为新知的同学做好预备。

同时老师留意引导同学收集信息的途径和方法，使同学的终生学习着想 二、初读课文，整体感知 1.由课题猜测课文的内容 2.自由读课文，留意读准生字词的音，读通句子 3.沟通检查： 出示课件：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜爱生活在气候温柔，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低麋鹿在我国黄河、长江中下游地区消失由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发觉，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并快速繁殖1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群进展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然爱护区 (1)指名读，正音 (2)理解词语的意思 (3)指导书写：沛、殖、涉 4.理清课文脉络： 用简洁的语言概括主要介绍麋鹿的哪些方面?(本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受) 5.验证猜测 过渡：想对麋鹿有更深的了解吗?让我们一起走近麋鹿 【设计意图：出示包含课文中生字词的一段文字，既能检测出同学对生字词的理解，更能从整体上把握课文内容随后支配用更简洁的话语概括课文的主要内容，是培育同学概括信息的力量。

三个生字的指导环节不容忽视，识清形、写好字是同学必需要把握的`素养先猜测课文内容再进行验证，能充分激发同学阅读的热忱，也为以后的阅读供应好的学习方法 三、细读2-4自然段，走近麋鹿 1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿形状特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子 2、沟通 (一)、麋鹿形状特点 (1)出示麋鹿图 提问：你们熟悉它吗?你认为它长得怎么样?你从哪儿看特别特来的?(四不像) (2)课件演示对比验证“四不像” (3)它的形状的奇怪还表现在哪? (出示课件)角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色 (4)提问： 雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗?(课件) (5)总结：齐读麋鹿形状特点的语句 (二)、麋鹿的生活习性： 过渡：除了写麋鹿形状的奇怪外，还有它的生活习性也与众不同? (1)指名说： “麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、(课件)“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……” (2)补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜爱以嫩草和水生植物为食 (3)齐读 3.选择自己感爱好的地方朗读。

4.休会说明文运用说明方法的好处 这是一篇说明文，在介绍麋鹿形状、生活习性的奇怪时运用了哪些说明方法?(列数字、作比较) 找出相关的语句，说说这样写有什么好处? 5.迁移练说： 设计情境： 同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿消失在我们面前，我们的身边消失了一批游客，他们对麋鹿的形状和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下? 自由练说，上台展现结合课件) 【设计意图：让同学在比较中体会麋鹿形状的奇怪和生活习性的与众不同，感受到说明性文章语言的特点同时学习有挨次地介绍事物、把握住特点，最终设计小导游的环节是激发同学把刚学的学问内化成自己的语言，形成积累 四、深化延长 升华感知 1. 介绍其他的珍稀动物(出示课件) 2.齐读警语 3.听录音、激趣 这里究竟是哪儿?曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢?究竟在麋鹿身上有怎样的传奇经受，让我们下节课连续走近麋鹿，揭开谜团 【设计意图：学习不能只局限于已知的，要激发同学对未知的探究欲望，从而产生对麋鹿传奇经受的期盼，从麋鹿的命运中获得到更多的感悟 五、作业 实践活动：开展“我了解的国家级爱护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的形状、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。

【设计意图：学以致用，培育同学收集、整理信息的力量和先概括再详细叙述的写作力量图配文，激发同学爱好，在完成作业的同时体会到学习带来的欢乐张贴展现环节既能起到宣扬作用，还利用培育同学的自信 五班级语文麋鹿教学设计范文三 教学目标： 1、了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿 2、写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使同学对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚 教学重点：了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿 教学难点：写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使同学对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚 一、直接导入 1、今日我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题 2、看了这课题，猜想课文会写些什么? 3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界 二、检查同学预习状况 1、出示字词： 遁入 雌鹿 跋涉 繁殖 杀戮 公爵 别墅 饲养 行动灵敏 乌邦寺 棕红色 颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运 (1)多种方式读词语 2、分小节朗读课文由于课文较长5—7小节可以采纳同学默读的方式。

)边读边沟通：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗? (归纳，板书：生活环境、形状特点、生活习性、传奇经受) 3、概括课文主要内容 三、品读2、3自然段，深化感受麋鹿的形状奇怪 1、(出示麋鹿的幻灯片)用自己的话说说麋鹿的形状特征 2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的形状特征的呢? 出示：它的形状很奇怪：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像” 这句话告知了我们……(指名说一说) 2、专心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的形状奇怪?圈一圈、划一划，体会体会 3、预设： (1)角型： A、同学说出角型独一无二，老师相机出示句子 B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子。