2023年九年级语文上册 第三单元 10 从三到万课件 语文版.ppt

“三三”和和“万万”是两个相差悬殊是两个相差悬殊的数字，可是它们的数字，可是它们之间却发生了一个之间却发生了一个格外有趣的故事格外有趣的故事10 10 从三到万从三到万1.1.感受谈论文语言的严密性感受谈论文语言的严密性重点重点)2.2.学习由一个故事引出论点的写法学习由一个故事引出论点的写法难点难点)3.3.熟识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视老熟识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视老师的作用师的作用重点）（重点）学习目标 题目新颖别致，用表起止的介词题目新颖别致，用表起止的介词“从从”和和“到到”在两个数字在两个数字“三三”与与“万万”之间架起了一座之间架起了一座桥梁，引人深思，激发了读者的爱好暗含桥梁，引人深思，激发了读者的爱好暗含“积积少成多少成多”“”“循序渐进循序渐进”的道理课题解读 邓拓邓拓(19121966)(19121966)，历史学家、杂文家福，历史学家、杂文家福建闽侯人此文发表时署笔名马南邨他也是一建闽侯人此文发表时署笔名马南邨他也是一位新闻工作者，曾任位新闻工作者，曾任人民日报人民日报前线前线杂志杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职他为党的的总编辑，北京市委书记处书记等职。

他为党的新闻事业作出了重大的贡献主要著作有新闻事业作出了重大的贡献主要著作有中国中国救荒史救荒史燕山夜话燕山夜话等走近作者 本文选自本文选自燕山夜话燕山夜话（北京出版社（北京出版社20102010年版）从三到万从三到万是邓拓是邓拓2020世纪世纪六十年月初期写的一篇杂文作品奇妙地利用六十年月初期写的一篇杂文作品奇妙地利用一则明清笔记中的故事，叙述学习应持有正确一则明清笔记中的故事，叙述学习应持有正确态度的道理篇幅短小精炼，语言浅显生动，态度的道理篇幅短小精炼，语言浅显生动，又富于哲理性又富于哲理性背景链接 杂文杂文是直接而飞快地反映社会大事或社会倾是直接而飞快地反映社会大事或社会倾向的一种文艺性论文，以短小、活泼、锋利为特向的一种文艺性论文，以短小、活泼、锋利为特点，内容广泛，形式多样有关社会生活、文化点，内容广泛，形式多样有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、杂谈、杂论、随笔，动态以及政治事变的杂感、杂谈、杂论、随笔，都可归入这一类都可归入这一类文体知识u生难字殷殷盛盛()()累累世世()()聘聘()()辄辄()()掷掷笔笔()()父父趣趣之之()()恚恚()()邨邨()()搦搦管临朱管临朱()()ynlipnzhzhchucnnu字词学习（）较量）较量（）测量）测量量量linlinu多音字（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖（）字帖）字帖帖帖titititititiu形似字笼（笼（）笼统）笼统茏（茏（）葱郁）葱郁lnlnln遣（遣（）派遣）派遣遗（遗（）遗留）遗留qinyy帖（帖（）请帖）请帖贴（贴（）津贴）津贴tititi搦（搦（）搦战）搦战溺（溺（）沉溺）沉溺nunn词语解释笼统：笼统：缺乏简略分析缺乏简略分析;不明确不明确;含混。

含混关节：关节：关键，重要环节关键，重要环节终南捷径：终南捷径：比方达到目的的便捷途径终南，比方达到目的的便捷途径终南，即终南山即终南山循序渐进：循序渐进：（学习、工作）依据肯定的步骤（学习、工作）依据肯定的步骤逐渐深化或提高逐渐深化或提高举一反三：举一反三：从一件事情类推而知道很多事情从一件事情类推而知道很多事情自命不凡：自命不凡：自以为很了不起，不平凡自以为很了不起，不平凡谦虚谨慎：谦虚谨慎：形容人虚心礼让，当心谨慎形容人虚心礼让，当心谨慎自由朗读课文，理清文章层次结构自由朗读课文，理清文章层次结构第一部分（第一部分（、）：）：由学文化入手叙述学习的道由学文化入手叙述学习的道理，然后提出应重视积累的观点理，然后提出应重视积累的观点其次部分（其次部分（）：）：引述古代故事并紧密结合故引述古代故事并紧密结合故事内容展开谈论，引出事内容展开谈论，引出“学习应当谦虚谨慎，应当学习应当谦虚谨慎，应当重视老师的作用重视老师的作用”的观点第三部分（第三部分（）：）：总结全文，提出盼望总结全文，提出盼望整体感知 学习文化知识能不能走终南捷径呢？学习文化知识能不能走终南捷径呢？设问：引出辩证分析肯定说能或不能，都不恰当。

这要看学习肯定说能或不能，都不恰当这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法，等等，的是什么人，学什么，用什么方法，等等，要要依据简略情况进行分析依据简略情况进行分析课文解读 一般地说，学文化应该一点一滴地渐渐积一般地说，学文化应该一点一滴地渐渐积累，格外是初学的人不宜要求过急累，格外是初学的人不宜要求过急形象说明白文化知识具有积少成多的特点，强调“点滴”积累的重要性，告诫初学者不宜急于求成简析第简析第段的论证思路段的论证思路开头用设问形式提出学习文化知识有无开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷捷径径”的问题，指出的问题，指出“对于这个问题的回答，不能对于这个问题的回答，不能过于笼统过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等，而应看学习对象、内容、方法等，“依据简略情况进行分析依据简略情况进行分析”然后，从一般的学然后，从一般的学习规律入手，归纳出习规律入手，归纳出“学文化应该一点一滴地渐学文化应该一点一滴地渐渐积累渐积累”这一论点这一论点文化文化”这个词儿在外国文里原来就是积这个词儿在外国文里原来就是积累的意思我国古代的读书人，很早就重视循累的意思我国古代的读书人，很早就重视循序渐进的学习方法，这是符合于一般规律的正序渐进的学习方法，这是符合于一般规律的正确方法。

确方法举例论证：以古代读书人“重视循序渐进的学习方法”为例有一个故事在明清人的笔记中重复消灭了有一个故事在明清人的笔记中重复消灭了多次，尖锐地讽刺了这种妄人多次，尖锐地讽刺了这种妄人急于求成，不重视循序渐进的人第第段引述一个古代故事，这个故事讽刺什么段引述一个古代故事，这个故事讽刺什么？富翁之子不知循序渐进之理；富翁之子不知循序渐进之理；富翁之子不知富翁之子不知“谦虚谨慎谦虚谨慎”之道；之道；富翁之子不知富翁之子不知“学必有师学必有师”之径人们人们大都大都只把它当作笑话，而不把它看成只把它当作笑话，而不把它看成一个严格的讽刺性故事一个严格的讽刺性故事大都大都”可以去掉吗？可以去掉吗？不能去掉句中加上不能去掉句中加上“大都大都”两个字，既两个字，既表明白范围之广、数量之多，但同表明白范围之广、数量之多，但同“都都”，又，又有不同，并未作整体范围、全部数量的概括，有不同，并未作整体范围、全部数量的概括，由于也可能有些人并不把这个故事当作笑话由于也可能有些人并不把这个故事当作笑话这使文章的语言表达上显得很严密这使文章的语言表达上显得很严密第第段用了哪些论证方法来论证？引出段用了哪些论证方法来论证？引出了怎样的论点？了怎样的论点？事例论证与道理论证相结合、正反对比事例论证与道理论证相结合、正反对比论证。

论证学习应谦虚谨慎，不能自命不凡学习应谦虚谨慎，不能自命不凡第第段在论证过程中有什么特点？段在论证过程中有什么特点？这一部分结合故事讲道理，通过分析摆观点，这一部分结合故事讲道理，通过分析摆观点，自然连贯与第一部分的论点，紧密联系，互为自然连贯与第一部分的论点，紧密联系，互为补充，形成一个完整的结构从教说到学，又从补充，形成一个完整的结构从教说到学，又从学议到教，全面地阐明白作者的观点学议到教，全面地阐明白作者的观点第第段提出了恳切的盼望，请你用自己的话归纳段提出了恳切的盼望，请你用自己的话归纳盼望我们正视学习中存在的问题，以从三到盼望我们正视学习中存在的问题，以从三到万的故事为例，举一反三，想出更多更好的加强万的故事为例，举一反三，想出更多更好的加强学习的方法学习的方法1.1.本文第一、二段已经提出了论点，为什么本文第一、二段已经提出了论点，为什么第五、六、七段还要归纳论点？第五、六、七段还要归纳论点？第五段和第六、七两段结合故事讲的道理和第五段和第六、七两段结合故事讲的道理和从故事引出的论点，不仅很恰当，而且同第一、从故事引出的论点，不仅很恰当，而且同第一、二段讲的道理和归结的论点相互紧密联系，互为二段讲的道理和归结的论点相互紧密联系，互为补充。

补充深化探究 2.2.同一材料，可以从不同的角度去思考、分同一材料，可以从不同的角度去思考、分析，提炼出不同的论点比如文中的第五段和第析，提炼出不同的论点比如文中的第五段和第六、七段，从引用的六、七段，从引用的“从三到万从三到万”这个故事，作这个故事，作者分别引出论点，你还能从这故事中提出论点吗者分别引出论点，你还能从这故事中提出论点吗？循序渐进是学习的规律循序渐进是学习的规律简洁的类推必定导致失误简洁的类推必定导致失误良好的开端是成功的重要保证良好的开端是成功的重要保证浅尝辄止最终会自尝苦果浅尝辄止最终会自尝苦果从从三三到到万万引论（提出论点）学习要渐渐积累，循序渐进引论（提出论点）学习要渐渐积累，循序渐进本论（分析论点）本论（分析论点）谦虚谨慎的态度谦虚谨慎的态度重视老师的作用重视老师的作用结论（回应全文）提出盼望，举一反三结论（回应全文）提出盼望，举一反三结结构构严严谨谨论论证证严严密密结构梳理 本文通过本文通过“从三到万从三到万”的故事，摆事实、讲的故事，摆事实、讲道理，深刻透彻地论证了道理，深刻透彻地论证了“学习要注意一点一滴学习要注意一点一滴的积累，不能求之过急的积累，不能求之过急”的论点，盼望我们能引的论点，盼望我们能引以为戒，加强学习。

以为戒，加强学习主旨归纳1.1.结合故事阐明道理结合故事阐明道理从故事引出论点，结合故事讲道理是本文的从故事引出论点，结合故事讲道理是本文的重要特色这样写，使谈论简略形象，通俗易懂，重要特色这样写，使谈论简略形象，通俗易懂，能更好激发读者的阅读爱好在叙述那则古代故能更好激发读者的阅读爱好在叙述那则古代故事后，第五段首先从富翁的儿子学习浅尝辄止，事后，第五段首先从富翁的儿子学习浅尝辄止，以失败告终的故事中引出一个道理：如果处理不以失败告终的故事中引出一个道理：如果处理不好学习过程中的重要关节，好学习过程中的重要关节，“往往会影响学习的往往会影响学习的写作艺术成败成败”接着结合故事内容，把富翁儿子刚刚学接着结合故事内容，把富翁儿子刚刚学习习“一一”“”“二二”“”“三三”，就以为，就以为“得矣，得矣得矣，得矣”，同现实生活中一些轻浮的人的学习态度相比，同现实生活中一些轻浮的人的学习态度相比，再举出初学打拳的人与真正有了一些本领的人的再举出初学打拳的人与真正有了一些本领的人的不同表现的事例，把道理说得更充分在此基础不同表现的事例，把道理说得更充分在此基础上，归结从故事引出的第一个论点：学习应当谦上，归结从故事引出的第一个论点：学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。

虚谨慎，不能自命不凡2.2.语言表述严密语言表述严密谈论文的说理要使人信服，语言上分寸感的谈论文的说理要使人信服，语言上分寸感的把握很重要，要议得恰如其分，精准严密才好把握很重要，要议得恰如其分，精准严密才好本文就有这样的特点，主要表现在大量使用限制本文就有这样的特点，主要表现在大量使用限制性词语如开头提出性词语如开头提出“学习文化知识能不能走捷学习文化知识能不能走捷径径”的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分析：析：“回答不能过于笼统肯定说能或不能，都回答不能过于笼统肯定说能或不能，都不恰当这要看学习的是什么人，学什么，用什不恰当这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法，要依据简略情况分析么方法，要依据简略情况分析然后用然后用“一般一般地说地说”作出限制，指出是通常的情况，并不全部作出限制，指出是通常的情况，并不全部概括全部的情况这样谈论，语言上显得精准。