人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》教学设计).docx

《分数的意义》教学设计教学内容：义务教育教科书人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》第45、46页及相关练习教材分析：分数的意义是义务教育教科书人教版五年级下册第四单元第一课时，它属于数与代数领域的内容学生在三年级上册初步认识了分数,对分数的意义积累一些感性知识知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小在此基础上，本单元将进一步学习分数的意义和性质，会比较分数的大小，会进行分数与小数的互化等继而为第三学段比、百分数、比例、用分数知识解决一系列实际问题打下良好的学习基础结合具体情境，理解分数的意义，会进行分数与小数的互化，能比较分数的大小”是数学课程标准对第二学段数的认识教学提出的明确要求具体到本节课分为三个层次：一是理解一个整体和单位“1”，二是理解分数的意义，三是理解分数单位，基于教材分析、课表解读和学情分析我确定以下三个教学目标 教学目标：1.在具体情景中了解分数的产生，理解分数的意义，建构单位“1”的概念，认识分数单位2.学生经历观察、操作、对比、概括等数学活动，深刻理解分数的意义，感受数形结合的数学思想方法，发展学生的符号意识。

3.学生在主动探究的学习过程中感受数学的简洁美和严谨性，养成乐于思考、勇于实践的良好品质教学重点：理解分数的意义教学难点：理解单位“1”、理解分数的意义教学准备：教具：课件、磁扣学具：圆形、正方形、学习单、水彩笔教法：在教学中主要采用了讲授法、直观演示法和讲练结合的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动学法：《数学课程标准》指出：“数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣因此，本节课我以学生发展为立足点，以自我探究为主线采用自主探究、动手操作，合作交流等学习方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中教学过程：一、 直接导入新课这节课我们一起来学习分数的有关知识引出新课二、小组合作，探究分数的意义一） 理解单位“1”和整体活动一：举例说明 的含义1.利用手中的学具用自己的方式，如：折一折、画一画、涂一涂、写一写等举例说明 2.小组讨论、交流、汇报。

师：谁来说说你是怎样表示的？生：我是把一个正方形平均分成4份，取其中的一份，就是这个正方形的……3.观察、发现，根据“分得对象”进行分类师：观察这些作品有什么相同点？（都是平均分成4份，取其中的一份）那不同点呢？（分的物体不同）4. 总结：一个物体、一个计量单位，或是一些物体等都可以看作一个整体一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”【设计意图：这一环节通过让学生举例表示 的含义，然后通过观察对比让学生知道平均分的对象是十分广泛的，从而抽象出单位“1”，为学习分数的意义做铺垫二）理解分数的意义活动二：创造分数1.利用12个笑脸自己创造分数刚才我们表示出了，同学们想不想创造更多的分数？请拿出学习单二2.分享创造的分数，并说明想法，板书3.思考：同样是12个笑脸，为什么创造出的分数各不相同？(因为平均分的份数不同，表示的份数也不同)4.抽象概括分数的意义结合刚刚分物的过程，谁能说说什么是分数？（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数5. 揭示课题：分数的意义（板书）【设计意图：学生经历举例、汇报、观察、创造等数学活动过程，突破教学难点，学生深刻理解了单位“1”、分数的意义和分数单位。

三）认识分数单位1.直接揭示分数单位的含义2.说明黑板上分数的分数单位是几分之几，有几个这样的分数单位三、巩固练习，加深理解1.P47第1题：用分数表示涂色部分的大小2.P48第6题：说一说生活中分数的具体含义3.P47第5题：3个人平均分一包饼干，这包饼干有12块每人分（几分之几）包，（几分之几）包是（ ）块设计意图：本环节我设计了三个不同层次的练习，通过不同层次多元化的练习，让学生进一步巩固、理解和掌握分数的意义从而使不同的学生在数学上得到不同的发展四、回顾总结，自我建构愉快的时间总是短暂的，这节课也即将下课，谁来说说你这节课有什么收获？【设计意图：通过引导学生回顾、梳理、总结本节课所学知识，使学生在相互交流、分享、提醒中进一步明确本课知识的重点和难点，掌握解决问题的策略，把新知识建构在已有的知识体系中作业设计：1.任选下面一个分数，在下面的方框中画图表示 板书设计： 分数的意义一个物体一个整体把 单位“1” 平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示一个计量单位一些物体课后反思：。