人教版二年级上册第13课《坐井观天》.doc

教学要求1.理解课文内容,发挥想象,初步理解“坐井观天”这则成语的寓意2.认识“沿、际、信”等生字会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”等生字及其组成的词语3.能分角色朗读课文,有感情地朗读课文中的对话重点难点1.学会本课的生字,正确书写2.读懂有关词语,理解课文内容,揭示“坐井观天”这则成语的寓意教学课时两课时13　坐 井 观 天􀀋青蛙①坐在井里小鸟飞来,落在井沿②上　　第一部分(第1自然段):交代青蛙和小鸟争论的地点 　􀀌青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”􀀍小鸟回答③说:“我从天上来,飞了一百多里④,口渴⑤了,下来找点水喝段导读:小鸟回答青蛙的问话,并告诉青蛙自己来到井沿上的原因:飞了很远,口很渴,想找点水喝􀀎青蛙说:“朋友,别说大话⑥了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”段导读:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟说的“飞了一百多里”是在吹牛􀀏小鸟说:“你弄错了天无边无际⑦,大得很⑧哪!”段导读:小鸟见多识广,知道天很大,想说服青蛙􀀐青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天我不会弄错的[句导读:青蛙有些盲目自大]段导读:因为青蛙天天坐在井里看天,没有到过井外,所以青蛙非常自信地说天只有井口那么大。

􀀑小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了[句导读:这句话比前一次说“你弄错了”多了一个“是”字,可以看出小鸟很有耐心]不信,你跳⑨出井口来看一看吧[句导读:这句话写小鸟劝青蛙跳出井口看天空,到时就不会说天只有井口那么大了]段导读:因为青蛙坐在井底,只能看到井口那么大一块天,所以小鸟劝青蛙,让它跳出井口看一看　　第二部分(第2~7自然段):写青蛙和小鸟通过对话争论天地大小字 词 导 读☜②井沿:井边④里:长度单位,一里等于500米⑥大话:夸大的话;吹牛⑦无边无际:没有边际,形容非常广阔举例)一眼望去,大海无边无际,仿佛没有尽头1.认识本课生字,在语言环境中理解词语、句子的意思2.通过读议结合,深入体会对话,理解课文内容,明白寓意生字卡片,录音带,多媒体课件一　解题引入1.板书课文题目,认识“井”,老师简笔画“井”,帮助学生理解2.理解“观”即“看”的意思,理解“坐井观天”的字面含义谁坐在井里看天,它看到的天是什么样的?我们一起看故事二　借助拼音,初读课文1.借助拼音自由读课文1)标出自然段的序号2)初步认识生字、新词2.指名认读生字、新词　　信—相信　　抬—抬头　　蛙—青蛙　　错—说错了　　答—回答　　还—还是　　沿—井沿,你知道井沿是哪儿吗?到黑板上指出来。

井沿就是井边)际—无边无际,这个词是什么意思?(通过查字典理解)什么可以说是“无边无际”的?(大海、沙漠、天空等)3.再读课文,指名分段读集体纠正读音三　理解课文1.自由读课文,边读边思考:这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事?(这篇课文讲的是青蛙和小鸟为天的大小而争论的事)2.听录音(第二至第七自然段),看动画课件,思考:小鸟和青蛙一共进行了几次对话?(一共进行了三次对话,第二、三自然段是第一次,第四、五自然段是第二次,第六、七自然段是第三次)3.看插图,填空:　　青蛙坐在(　　),小鸟落在(　　)　　过渡:青蛙和小鸟见面了,于是他们聊了起来,谁愿意扮演他们,学着他们的样子进行第一次对话?分角色读第一次对话一百多里”有多远?你能说出来吗?4.分角色读第二次对话,思考1)青蛙说小鸟“别说大话了”,这里的“大话”指什么?(指小鸟说的“飞了一百多里”,青蛙不相信)(2)青蛙认为天有多大?它为什么这样认为?(青蛙认为天不过井口那么大因为它住在井里,只看到过井口那么大的天)(3)小鸟同意青蛙的看法吗?(不同意)为什么?怎样理解“无边无际”?带学生体验:说说你看到的天有多大,用纸卷成纸筒再去看天,这时你看到的天有多大。

4)小组分角色再读第二次对话一人引读,两人对话,一人担任评委)5.分角色读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,它们俩的笑各有什么含义?(1)小组合作学习先分角色朗读,再讨论上面的问题2)朗读对话,读出适当的语气青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度)6.青蛙如果跳出井口会看到什么?会说些什么?小组合作续编它们的第四次对话7.分角色读全文8.读了这个故事,你想对青蛙说点儿什么?学生甲:青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去观察事物,还要听别人的劝告,千万不要自以为是了学生乙:你一定要虚心接受别人的意见,别再笑话别人了　　1.“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有三十个孩子就有三十只青蛙,三十只小鸟学生一定会有自己的独特感受,他们的朗读表达了自己不同的理解、体会和感受教师摒弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪儿必须得读重音,哪儿必须读拖长音或读轻声,而是充分地给时间让孩子自己去探究,想想该怎样读才会读好,让孩子“我口表我意”,在实践中自己建构,在互助中研究、合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2.要注意教师的指导与学生的自主的有机结合教师应注重把学习的主动权交给学生,但同时得注意如何体现教师的“导”分角色朗读的训练,教师完全放手让学生自主学习,但从学习的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学习的效果明显,能准确、恰当地读出不同角色的特点1.指导学生学习,正确书写本课生字2.培养学生的朗读能力,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文生字卡片一　复习1.分角色朗读课文2.根据课文内容回答问题1)青蛙和小鸟对天的看法有什么不一样?为什么不一样?(2)它俩谁说得对?(小鸟说得对)小鸟为什么叫青蛙跳出井口看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)二　学习生字1.抽读生字、新词,老师正音2.分析、比较字形1)认真观察“信、沿、际”,这三个字有什么共同特点?写时应注意什么?(它们都是左右结构,写时注意左窄右宽)(2)“还”的笔顺规则是先写“不”,再写“辶”3)观察生字的结构特点,描红,仿写3.口头组词4.读课后练习“读读抄抄”的词语,再抄写下来三　朗读全文　　1.感悟语言是一种个性化的语言感受,由于学生的知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别。

因此,引导学生感悟语言时教师应顺应学生的个性差异,引导学生多角度多层面地品词析句,发掘学生的潜力,使学生对语言产生具有个性化的理解与感受2.在教学实践过程中引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?围绕这个问题自由读课文,想想再回答用“因为……所以……”谈谈自己的理解教师带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大,用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大1.看拼音,写词语xiǎo niǎo(小鸟)　　　qīng wā(青蛙)　　　péng you(朋友)　　　tái tóu(抬头)　　　kàn jiàn(看见)　　　jǐng yán(井沿)zuò jǐng guān tiān(坐井观天)　　　wú biān wú jì(无边无际)2.读句子,按句子中加点的字写词语1)一只青蛙坐在井里看天坐井观天)(2)小鸟对青蛙说:“天没有边,也看不到边际无边无际)3.读句子,给加点的词语选择合适的意思,在后面画“􀳫”1)青蛙坐井观天①青蛙坐在井里看天,认为天很美　　)②青蛙坐在井里看天,认为天很大　　)③青蛙坐在井里看天,认为天很小 􀳫 )(2)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”①大声说话。

　　)②话说得太多了　　)③夸(kuā)大的话 􀳫 )天文学　天文学是研究宇宙空间天体、宇宙的结构和发展的学科,内容包括天体的构造、性质和运行规律等天文学主要是通过观测天体发射到地球的辐射,发现并测量它们的位置,探索它们的运动规律,研究它们的物理性质、化学组成、内部结构、能量来源及其演化规律的科学。