高中语文赤壁赋教学设计.doc

《赤壁赋》教学设计教学目标：1、 了解赋文特点，听韵律文采，读韵律文采2、 梳理内容，把握结构，体悟“月”之情感3、 学习作者超脱的人生态度和乐观情怀，形成正确、积极的人生观重点：以“月”为景物线索梳理内容，把握情感变化难点：把握如何以月抒情教学过程：一、 导入今天和同学们一起学习苏轼的《赤壁赋》，学习要有文体意识，而这里，赋是介于诗与散文（板书）之间的一种文体，兼具诗与散文的特点就其赋的形势而言，像诗歌一样押韵，运用对偶，读起来朗朗上口，富有节奏韵律（板书）美；也像散文一样多用各种手法以及优美的富有感染力词语使文章富有文采（板书）2分钟）二、 初感韵律听读韵律文采：让我们一起听听这篇赋文的音频，感受的同时，勾画出读起来像诗歌一样读起来朗朗上口富有韵律的语句，也可以勾画出富有文采能感染到你的语句播放朗读音频读韵律文采：请同学朗读你找出来的语句3位同学以内，点评押韵对偶音韵美，修辞感受）全班一起齐读感受过度：赋不仅有诗与散文形式上的这些特点，从其内容上说，赋还像诗歌一样运用意象抒情，从散文的角度看又是借情抒情，所借的景可能很小很微不足道，可在景的描写中有寄予了自己深厚情感乃至感悟到人生道理及哲理。

三、 再读，明确景物线索那么赤壁赋中，作者写了哪些景？这些景当中，有没有一个最主要最关键，贯穿文本始终，让作者最有感触的那一个景呢？ 明确：1、水 月 风（引导：水的美是因为有月的照射）2、“月”是主要景物线索1） 快速浏览文本，勾画出各段中写“月”的语句 学生活动：1、 快速自读课文，勾画写“月”的相关语句；2、 回答各段勾画的结果 教师活动：学生回答时，作出明确PPT明确展示）（过度：“月”在诗歌中是意象，意象营造意境，而在散文中，“月”是景物描写，作者想要通过“月”抒发什么情感呢？）四、 品读鉴赏正面：月色入户，欣然起行侧面：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也月色入户，一个动词“入”字将月写得形象生动，而积水空明和竹柏之影，又是月色柔美明朗的体现月有阴晴圆缺，用形容词阴晴圆缺来修饰月的盈亏，实则是想表达悲欢离合的人之常情1） 小组合作讨论（文本以段为单位，学生以小组为单位分五个小组，对应鉴赏五个段落中写“月”的语句 讨论问题：各段中通过“月”抒发了作者的什么情感？（讨论完毕，学生回答，老师板书，适时点评明确 注意：结合注释，联系上下文、选出发言人2） 师生合作，明确各段中通过“月”所抒发的情感。

突破重难点）明确：第一段：诵明月之诗，歌窈窕之章歌：名词用作动词，吟唱）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天横：笼罩）1、 月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮! ---《国风陈风月出》释：这一句是互文，歌诵的是月光皎洁相照，美人婀娜多姿的诗篇月亮出来多么皎洁明亮啊，美丽的女子如此娇美漂亮，身姿窈窕，步态轻盈，让我思念难掩，心生烦忧啊？虽有烦忧之思，但月色娇人，诗情画意，句中动词举、属、诵、歌掩盖住忧思之伤，体现出心情之愉悦（板书：诗中之月）2、忽而看见，月出东山，徘徊牛斗，此明月不就是所吟诵的《诗经》明月吗？不就是那《诗经》中美丽的女子吗？这样似美人的月色洒满江面，水天一色，水波与月色融为一体，美不就是在大自然中吗？透露出作者对赤壁之景的陶醉，几近遗世独立，羽化登仙板书：东山之月 水中之月----------乐） 第二段：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光桂兰：名作动空明：月光下的清波流光：月光浮动的水面）渺渺兮予怀，望美人兮天一方美人：古，意象，美好的事物、追求、理想桂木做的棹兰木做的桨，拍打着月下清波，在月光浮动的水面上逆流而上，如此画面，心怀畅远，遥望美人，她却在天一方，美人思而不得，望而不及，心里怎不生忧愁，不禁由歌中之月引出内心深处的萧声之乐，如怨如慕，如泣如诉，愁绪翻涌，倾泻而出。

板书;美人之月----萧声之乐）第三段：月明星稀，乌鹊南飞曹操《短歌行》）挟飞仙以遨游，抱明月而长终紧承上段，作者心生悲凉，为何而悲，不禁回忆历史，月明星稀---月圆明亮，神星稀少，曹操借月星对比来说明自己身边的人才缺乏，他也曾困于周瑜，依然横槊赋诗，他有招纳贤才的心胸，也有突出重围的勇猛，更有横槊赋诗的气魄，但一代英雄，不复存在其悲如怨如慕，如泣如诉啊板书：历史之月）不禁感叹人生的短暂与渺小，短如天地间的蜉蝣，小如大海中一颗米粒，其悲余音袅袅，不绝如缕想要找份寄托，于是想与飞仙同游，同明月永世长存（板书：理想之月）但这理想化的寄托是不能实现的，只得将此悲情以萧声寄托在这悲凉的秋风之中想到人生种种不得不悲 （板书：悲）突破难点：主扣弦而歌，客倚歌而和，主愀然正襟危坐，客因问而答----赋的特点（板书：主客问答）作者借此方式解心中之忧，排心底之愁第四段：盈虚者如彼，而卒莫消长也惟江上之清风，与山间之明月江水奔流不息，但它并未流走，月有阴晴圆缺，但它终究还是月，从未改变，以水月引出真正要阐述的哲理观点：天地变时，一眨眼的功夫也未停止，不变时，物与我是永恒存在的，又有什么可羡慕的呢？（板书：哲理之月）天地间万物各有主，不属于我，我丝毫不会索取。

所以钟情于江上清风于山间明月，那才是真正的自然之声，自然之美，无穷无尽，（板书：自然之月）不就是自然界赠予我的无尽宝藏吗！何不享受这一切呢，放下心中之悲凉，共适明月清风板书：适）第五段：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白东方之既白，月消失，天微亮，心静明板书：喜）难点突破：通过景物线索的探究，我们弄清了情感的变化线索，情感的变化是通过“苏子与客”“主客问答”的叙述方式表达出来苏轼因乌台诗案被扣上罪名被贬黄州，黄州偏远，再加上苏轼此时的身份，身边是否还有这样陪他夜游赤壁的朋友呢？不，使他虚拟了一个内心的自己，这个虚拟是作者内心的苦闷与愁绪，作者也是借这种方式排解心中苦闷这是赋文又一形式特点五、课堂小结全文以月为主线，描写月下赤壁之景，既有享受美景之乐，又慨叹人生短暂与渺小之悲，更是谈及天地物我变与不变的哲理，融情景理于一体，让我们看到因“乌台诗案”而备受心理折磨的苏轼，也看到了从自我矛盾中释然的苏子，他是更加成熟的苏东坡，我们也要做到乐观积极的直面人生六、板书设计 赤壁赋 苏轼 诗中之月 东山之月 水中之月----乐 美人之月 历史之月 理想之月----悲哲理之月 自然之月 东方既白----喜赋：主客问答 骈散结合诗 散文韵律 文采意象 写景意境 以小见大 抒情。