语文人教版九年级上册第二学时.docx

2.第二学时教学过程：（一） 寻读，辨析主要人物探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论1.讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动并确定发言人2.学生寻读课文开始思考批注3.分组活动，确定本组发言人4.确定四个小组开始交流汇报各组的发现  5.教师归纳小结于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解1.学生寻读课文，整理相关信息2.相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜他是小说的线索人物我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果二）品读，评说人物形象探究三：本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。

理解人物最好的方法是品读细节抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（预设：骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段 ①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始母亲的一番话别有情趣：（读23段） ②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段） ③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段） ④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力抓住这些具有表现力的词句评说人物形象1.品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用2.学生读句品析，评说人物形象。

教师小结：通过品读分析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！。