集体备课《项羽本纪》对话式教学设计
8页1、清新县第一中学集体备课教案专用纸( 语文 学科选修 9 第 3 单元(章节) 第13课 )上课时间: 年 月 日第 周星期 第 节 教案主备人 苏靖雯 课题项羽本纪(节选)教学目标知识与技能:1、积累有关文言知识。2、感受传主独特的人格魅力。过程与方法:1、运用对话式教学,让学生与传主、作者对话,从而返观自身。2、让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。3、应用多媒体辅助教学。情感态度与价值观:领略传主丰富的心灵世界,从而完善自我人格。教材分析重点:1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。2.了解项羽一生的主要经历,体会其性格特点对命运的影响。3.了解司马迁等人对项羽的评价,进而形成自己对项羽的认识和评价。难点:1、初步了解史记及其艺术特色。 2、整理文言知识,疏通文意。教学分析教法:诵读法、讲解法、讨论法学法:自主、合作、探究教学手段多媒体课时安排3课时教学过程第一课时一、导入新课:相传蒲松龄曾作过这样的一副对联:有志者,事竟成。破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负。卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。同学们,知道这对联中说的是哪些历史人物吗?对,他们分别就是西楚霸王项
2、羽和越王勾践。破釜沉舟,是怎样的一种魄力;卧薪尝胆,是怎样的一种坚忍。今天,就让我们走近其中的一位叱咤风云的人物项羽,去领略英雄的风采。二、简单介绍史记和作者(这部分内容学生都很熟悉,可以由学生来完成,老师作点评和补充)1、司马迁(前145-前90),字子长,西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护,入狱遭宫刑,后发奋著书,历尽艰辛,著成史记2、“史家之绝唱,无韵之离骚”鲁迅3、史记是我国第一部纪传体通史,记叙了自黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。全书共130篇,52万6千余字,由本纪、书、表、世家、列传五体组成。本纪共12篇,主要叙述帝王事迹;表十篇,是各代的历史大事记;书八篇,是天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的专史;世家30篇,主要叙述贵族侯王的历史;列传70篇,主要是各种不同类型、不同阶层的人物的传记,少数是叙述国外和国内少数民族首领的历史。其中本纪、世家、列传是全书的主体,其写法上的共同特点是“以人系事”。五体之外,互见法和“君子曰”的评论也是史记的重要体例,对后世亦有重大影响。4、项羽本纪司马迁史记中的项羽本纪,是史记人物传记中写得最富文学色彩
3、的篇章之一。全文依次描述了起义反秦;巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景,记录了项羽一生的主要业迹,情节生动,形象鲜明;本文所节选的,是项羽本纪的几个章节:“少怀壮志”、“叱咤风云”、“垓下悲歌”。三、结合注释,熟读课文步骤:(1)结合注释,自行翻译。(2)朗读:读中加深对文章的理解(3)正音正字(详见课件)四、少怀壮志部分的讲解1文言字词句的理解(1)项籍者,下相人也,字羽。(判断句)(2)其季父项梁 (排行在后的)(3)为秦将王翦所戮者也 (被动句)(4)学书不成,去 (文字)一人敌万人敌 (抵挡)(5)略知其意,又不肯竟学 (完成)(6)毋妄言,族矣 (灭族,名作动)(7)梁以此奇籍 (意动,认为奇特)(8)力能扛鼎 (双手举起)(9)才气过人 (才能和勇气)(10)虽吴中子弟,皆已惮籍矣 (即使)(11)其九月 (那年)(12)后则为人所制 (被动句)(13)使公及桓楚将 (统率、率领)(14)谕以所为起大事代词“所”和介词“为”组成名词性结构,表做事的缘由或目的(15)谕以所为起大事 (告诉,使知道)(16)遂举吴中兵 (发
4、动)(17)使人收下县 (收取)(18)徇下县 (以兵威降服地方)2、分析少怀壮志的内容层次第一层(“项籍者皆已惮籍矣。”):叙述项羽的家世、才力和抱负,表现青年时代的项羽任武好勇,并已具有反秦意识。第二层(“秦二世元年七月徇下县。”):叙述项梁、项籍响应陈涉起义,杀掉会稽郡守而举事的经过。3、提问:这部分作者选取哪些材料以表现、突出项羽少时胸怀大志?明确:少时学书、学剑、学兵法的态度(学万人敌)见到秦始皇时的言论(彼可取而代也)写叔侄俩响应陈涉起义、杀太守的经过(起事)4、思考与讨论:写叔侄俩响应陈涉起义、杀太守的经过是否有点节外生枝?提示:是少怀壮志的必然结果,与第二部分紧密相接。5、小结:主要性格明确:少怀大志,力勇过人,有叛逆精神。不肯竟学,则显出其粗疏的一面。板书少怀壮志(学万人敌 彼可取而代也 起事)四、作业:预习第二、三部分内容第二课时一、对上节课内容进行复习二、叱咤风云部分的讲解1文言字词句的理解1)楚、汉相持未决 (决出胜负)2)老弱罢转漕 (通“疲”,疲困)3)天下匈匈数岁者 (同“汹汹”,动荡不安的样子)4)徒以吾两人耳 (只是;因为)5)毋徒苦天下之民父子 (徒
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