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幼儿园教师培训幼儿园课程资源

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常见问题

1、幼儿园课程资源管理,幼儿园教育指导纲要（试行）： “幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”,有哪些课程资源？动物社会活动专门人才植物文化产品社会规则天文地理系统知识生活时间社会风俗物质材料,为什么要重视课程资源？课程资源在一定程度上决定幼儿园课程的质量。,幼儿园课程特点,幼儿学习特点,虞永平教授：对幼儿来说，学习是什么？就是行动，就是有事可做，做对他自己有意义的事。幼儿园课程就是要为幼儿创设做事的条件，让幼儿在主动做事中获得有益经验的过程。幼儿园课程不是一个冷冰冰的文本，而是一系列源源不断的、引人入胜的活动；幼儿园课程不是儿童端坐静听，更重要的是儿童去探索、交往、体验和感受； ,杜威先生：所要的信仰不能硬灌进去，所需要的态度不能粘贴上去。个人生存的特定的生活条件，引导他看到和感受到一些东西，而不是另一些东西；所以生活条件在他身上逐渐产生某种行为的系统，某种行为的倾向。,当那种教育的媒介物使所选择的有价值的能力与兴趣发生作用，这些能力和兴趣必须运用，至于怎么用将完全依靠周围的刺激和他们所使用的

2、材料来决定。,课程资源在一定程度上决定幼儿园课程的质量。,关注几个问题：幼儿做了什么？他们的状态怎样？他们获得经验了吗？,有哪些资源？假如没有这些资源，会有这些活动吗？,资源对幼儿园的课程价值取向起支持作用，决定着幼儿生活、学习的可能性和发展水平。,种麦子（规划）,种麦子（研究种子),种麦子（翻地）,种麦子（施肥、翻地）,种麦子（撒种、浇水）,种麦子（观察、照料）,种麦子（收获）,挖山芋,山芋藤下结山芋吗？,活动就此结束了吗？,还可以进行哪些活动呢？,研究山芋,探究山芋藤,择山芋藤,全域,全域,大班：超市主题,充分利用自然与生活中的资源，资源源于生活，但不是对生活的简单复制，而要超越生活。尽可能提供真实的、复杂和难易程度不同的、可以加工改造组合的、具有审美特征的资源。课程资源不是固化的，而应依据幼儿需求不断变化，发现、挖掘课程资源中蕴含的价值。课程资源不是教具，而是幼儿的伙伴，是幼儿互动的对象。教师应思考如何将常见资源“课程化”，并减少禁令，最大限度增加幼儿自主活动的时空。 ,74,阅读分享：,在给别人买礼物时，你会乐此不疲地寻找你认为她会喜欢的东西，包上漂亮的包装纸、丝带，写上祝福的话，把礼物体面的送出去。热切期望礼物会带给她惊喜，并相信她会喜欢这份礼物，因为你觉得自己如此了解她。,在幼儿保教中，材料可以反映教师与幼儿的关系，更是教师送给幼儿的礼物。材料在一定程度上代表教师对幼儿的了解是否细致入微。幼儿接受、欣赏材料，并在操作材料的过程中赋予想法和热情，同样，这对教师来说，也是来自幼儿的礼物。,为幼儿健康成长，让我们共同努力！,敬请指正感谢聆听！,

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