《一课一写,让写作赢在起跑线上》学习心得_2
6页1、一课一写,让写作赢在起跑线上一课一写,让写作赢在起跑线上学学 习心得习心得仿写入手,培养低年级学生的写作能力一课一写,让写作赢在起跑线上学习心得从事语文教学一段时间了,在教学实践中我发现,在低年级的教学中,很多时候教师关注了识字、写字、阅读、情感等方面对孩子的培养,教学更多的是“学习”和积累的过程,应用的地方比较少,一方面导致学生不能想不像高年级学生那样通过写作的方式来外化自己的学习成果,另一方面为中高年级学生习作开笔难、下笔难埋下了隐患。是否可以给低年级的学生也创设一个平台,让他们尝试性的去“创作”呢?在经过一段时间的实践调查后,我认为在低年级对学生进行 “仿写”训练是一条可以尝试的途径。写难度较小、易出成果,能够激发学生萌芽的写作兴趣,适合低年级学生;可以帮助学生加深文本理解,打开学生丰富的想象力;此外,仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。如何进行低年级的仿写训练呢?经过摸索,我总结出以下几点,与老师们商榷:一、利用教材资源,进行仿写训练细细翻看我们的教材会发现,编者实际上在教材的编写过程中已经用心的设计了一些适合仿写的课文,比如二年级上册的假如 ,二年级下册泉水 、语
2、文园地一些短小精巧的小诗等等,教师在教学时,可以有效的利用这些资源,为学生打开一扇仿写的窗户。以二年级上册语文园地六谁和谁好为例,在读完这一短文之后,我组织学生尝试性的进行说一说、写一写,学生刚开始的作品还比较单调:谁和谁好?橡皮和铅笔好,铅笔犯了错,橡皮来改正。类似这样的仿写说明学生的思维还没有打开,我组织学生再来读一读文本,想一想,说一说,你还能想到谁和谁好?逐渐的学生的思维慢慢放开了,想象力也被调动了起来:谁和谁好?春风和燕子好,春风吹号角,燕子来报到。谁和谁好?大海和小鱼好,大海摇呀摇,小鱼睡着了。如和风吹开了一池春水,学生给了我意想不到的惊喜,在之后的教学中无论是造句还是类似这样的仿写练习、课后日记,学生这方面的表达都有了明显的提高,我们班学生结合教材找春天 、 画风仿写的春天是个小画家 、画幸福等一些习作还被刊登在小学生拼音报上,极大的激发了学生的写作兴趣。可见,在教材的载体上,教师可以施展的空间还是很大的,不仅丰富了学生的思维,同时也加强了孩子们对教材的理解,一举两得!当然,优秀的课外阅读也可以作为仿写的补充资源,使我们的仿写练习更加形式多样。二、抓生活场景,丰富仿写素材
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