《孙 中 山的三民 主义》说课稿
4页1、孙中山的三民主义说课稿 尊敬的领导、老师,亲爱的同学们: 大家好!今天我说课的题目是/孙中山的三民主义孙中山的三民主义 。/下面我将从 /教材分析、教法分析、学法分析以及说教学过程这四教材分析、教法分析、学法分析以及说教学过程这四个方面来展开我的说课。 /一、教材分析: 首先是教材地位分析:本课选自人民版高三教材专题四第一课的内 容。20 世纪初,孙中山提出的三民主义学说,拉开了完全意义上的 中国近代民族民主革命的序幕。其后,他紧跟时代潮流,对三民主 义进行了重新解释,使之成为第一次国共合作的政治基础,推动了 国民革命运动的兴起。也极大地推动了中国近代化历史的进程。 /其次说说教学目标:根据教材分析和课标要求,我预期达到以下 教学目标 1知识与能力方面:要求通过学习, (1)了解孙中山三民主义的基本内容,认识其在推动中国资产阶级 民主革命中的作用。 (2)了解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其 历史意义。 (3)比较新旧三民主义的异同,培养学生比较历史事件的能力。 /2、在过程与方法方面:使学生在学习过程中, (1)结合时代背景,运用历史唯物主义的观点和方法来分析和评价
2、 孙中山的三民主义。 (2)注重探究学习,能够对孙中山的三民主义进行概括和阐释。 /3、在情感态度与价值观方面: 通过本课学习,进一步了解孙中山三民主义的形成与发展过程及其 对近代中国的深远影响,热爱和继承中华民族的优秀思想理论成果。 培养热爱祖国的情感,树立为祖国而奋斗的人生理想。 在了解了教学目标以后,我们再来分析一下本课的教学重难点。 由于三民主义在中国近代社会中发挥了重要作用,它指导中国人民 推翻了清王朝的统治,建立了资产阶级共和国,因此我确定本课的 /教学重点为:三民主义及新三民主义的内容。而对于三民主义的 分析与评价,鉴于其理论性较强,还需辩证地分析,对学生理解问 题和分析问题的能力要求过高,因此确定为难点。 /二、教法分析: 古希腊著名学者普罗泰格拉说过:“人的头脑不是一个要被填 满的容器,而是一束需要点燃的火把。 ”为了引导学生积极思考,热 情参与,我设计了以下教学方法。 /1、情境创设法:突破理论教学的枯燥;适合高 3 学生的 心理特点。 /2、表格比较分析法:难点知识在系统比较之后清楚明了 适合学生目前的知识水平。 /3、谈话引导法:结合学生实际的知识水平不高,需要
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