《孙 中 山的三民 主义》说课稿

孙中山的三民主义说课稿 尊敬的领导、老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我说课的题目是/孙中山的三民主义孙中山的三民主义 。/下面我将从 /教材分析、教法分析、学法分析以及说教学过程这四教材分析、教法分析、学法分析以及说教学过程这四个方面来展开我的说课。 /一、教材分析： 首先是教材地位分析：本课选自人民版高三教材专题四第一课的内 容。20 世纪初，孙中山提出的三民主义学说，拉开了完全意义上的 中国近代民族民主革命的序幕。其后，他紧跟时代潮流，对三民主 义进行了重新解释，使之成为第一次国共合作的政治基础，推动了 国民革命运动的兴起。也极大地推动了中国近代化历史的进程。 /其次说说教学目标：根据教材分析和课标要求，我预期达到以下 教学目标 1知识与能力方面：要求通过学习， （1）了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级 民主革命中的作用。 （2）了解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其 历史意义。 （3）比较新旧三民主义的异同，培养学生比较历史事件的能力。 /2、在过程与方法方面：使学生在学习过程中， （1）结合时代背景，运用历史唯物主义的观点和方法来分析和评价 孙中山的三民主义。 （2）注重探究学习，能够对孙中山的三民主义进行概括和阐释。 /3、在情感态度与价值观方面： 通过本课学习，进一步了解孙中山三民主义的形成与发展过程及其 对近代中国的深远影响，热爱和继承中华民族的优秀思想理论成果。 培养热爱祖国的情感，树立为祖国而奋斗的人生理想。 在了解了教学目标以后，我们再来分析一下本课的教学重难点。 由于三民主义在中国近代社会中发挥了重要作用，它指导中国人民 推翻了清王朝的统治，建立了资产阶级共和国，因此我确定本课的 /教学重点为：三民主义及新三民主义的内容。而对于三民主义的 分析与评价，鉴于其理论性较强，还需辩证地分析，对学生理解问 题和分析问题的能力要求过高，因此确定为难点。 /二、教法分析： 古希腊著名学者普罗泰格拉说过：“人的头脑不是一个要被填 满的容器，而是一束需要点燃的火把。 ”为了引导学生积极思考，热 情参与，我设计了以下教学方法。 /1、情境创设法：突破理论教学的枯燥；适合高 3 学生的 心理特点。 /2、表格比较分析法：难点知识在系统比较之后清楚明了 适合学生目前的知识水平。 /3、谈话引导法：结合学生实际的知识水平不高，需要进 行适时的谈话引导法。 /三、学法分析： 本节课要求学生积极参与教学过程，采用自主学习与合作学习。 /四、说教学过程： /首先是导入新课。俗话说好的开头是成功的一半。好的导 入往往能抓住学生的注意力，达到意想不到的效果。在本课导入中， 我采用谈话法，同学生聊聊国庆 60 周年的庆典仪式，并出示一幅图 片，同时抛出问题：每逢中国的重大节日和隆重庆典，天安门广场 都会摆放孙中山画像，与毛泽东画像遥遥相对，据说这是建国之初， 毛泽东定下的规矩。为什么毛泽东要定下这样的规矩，孙中山在中 国历史上有哪些贡献？以此导入新课。 导入新课后，开始步入第二个环节/讲授新课并进入第一目的 的学习“三民主义的提出” 。这一目内容学习以学生自学为主。 教师设计一个表格，请学生从社会背景、阶级基础、思想来源、个 人因素几个方面去归纳三民主义提出的背景。在了解了基本史实的 基础上，教师引导学生认识到：第一，创立革命的理论已成为时代 的迫切需要；第二，孙中山能顺应时代潮流，具有与时俱进的精神， 从而为学生理解孙中山将三民主义发展成为新三民主义的原因奠定 基础。 关于三民主义的内容及对它的评价，这一部分是本课的重难点。 为了方便学生理解这一问题，我把它分解成为三个问题：是什么？ 为什么？缺什么？在解决三民主义是什么时，我设置了一个情境： 如果你作为孙中山，会在主题报告中如何解释具体内容？如果你作 为会员正好在场，你会从三民主义的内容中分别得到怎样的鼓舞？ 在学生活动的基础上，再由老师进行归纳总结，并指出民族是前提， 民权是核心，民生是补充和发展。在解决孙中山为什么主张三民主 义时，利用课本的“学思之窗”中的材料来解答，同时培养学生论 从史出的分析解决问题的能力。接着，我会设计一个情境来解决三 民主义缺什么：第一刊民报被散播到社会，各个阶层争相阅读， 面对民报发刊词中的三民主义，农民、保守势力、资产阶级以 及激进势力分别会有什么想法，为什么？从中归纳出三民主义的局 限性。最后，在以上问题的基础上。引导学生用辩证唯物主义和历 史唯物主义观点来全面客观地评价三民主义。 在学习了三民主义的内容之后，我们再来看一下它的实践结果 如何。在这一目教学中，首先展示一系列图片“辛亥革命” 、 “二次革命” “护法运动”等，让学生从这些图片中去归纳三民主义 的实践活动，并思考在三民主义指导下的资产阶级革命活动结局如 何？为什么会出现这种结局？这样既培养了学生自主学习的能力又 加深了学生对三民主义的局限性的理解。 接着播放走向共和视频国父的困惑感受辛亥革命 的失败及孙中山的困惑以便于过渡到下一子目的学习三民主义 的发展。新旧三民主义的比较是本课的另一个重难点。我设计了一 个表格让学生根据课本上的内容去合作完成。 /最后，我把本课内容概括为四个“一”：即“一个领袖， 一个纲领，一个思想，一种精神” 。以此作为这节课的课题小结。 /我的说课完毕，谢谢大家！