中外近现代史的隐性知识

1、初中历史教学隐性知识的挖掘,桥东区中学教研室 张丽,桥东区教育局中学教研室,隐性知识就是存在于个人头脑中的、存在于某个特定环境下的、难以正规化、难以沟通的知识，是知识创新的关键部分,“隐性知识”的内涵,今天我们这里所说的隐性知识，是指在初中历史教科书中的文字和试题材料没有直接表述出来而实际上又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。具体来说，它是指在学生学习的教科书中无明确表述或虽有表述，但不在一定的知识范围之内，须经过一定的思维活动才能联系在一起的知识。,桥东区教育局中学教研室,挖掘“隐性知识”的重要性,挖掘隐性知识，是新课标和教材编写要求的需要,挖掘隐性知识，是培养学生历史思维能力的需要,挖掘隐性知识，是激发兴趣，提高课堂有效性的需要,挖掘隐性知识，是培养创新型人才的需要,挖掘隐性知识，是中考命题导向的需要,桥东区教育局中学教研室,挖掘历史隐性知识的途径、方法,按文字分类,（一）目录,（六）注释,（二）单元导读和课前提示,（三）正文,（四）课文中小字,（五）引文,（七）动脑筋题,（八）课后练习,（九）自由阅读卡,（十）附录,桥东区教育局中学教研室,桥东区教育局中学教研室,按插图分类,（

2、一）封面插图,（二）历史地图,（三）历史人物图,（四）历史事件情节图,（五）图表,（六）年表,（七）漫画,桥东区教育局中学教研室,一 明确一条主线 二 战争中的和平教育 三 培养历史时序观 四 史学观念的更新,桥东区教育局中学教研室,19世纪末20世纪初各主要资本主义国家经济发展的状况比较表,桥东区教育局中学教研室,一战前，列强理论长期殖民扩张中形成的强盗逻辑联姻了社会达尔文论为指导思想以强食弱为天理，打是唯一的办法，-矛盾四起时-为打得好打得赢又拉帮结派-两大军事集团的对立-一战。,桥东区教育局中学教研室,当我想起那4年可怕的战争，想到700万年轻人没有能享受青春年华、1300万人死亡和伤残以及那些身为父母和儿女的人所经受的折磨的时候，我坚信在战争中没有胜利者，大家都是失败者，正是这些想法使我感受到，我的首要职责就是尽力避免在欧洲爆发大战。 摘自张伯伦寻求和平,桥东区教育局中学教研室,第一次世界大战虽然以协约国一方胜利告终，但战争仍然给英国留下了深远的影响。英国国内出现许多和平主义组织，如“不再战运动联合会”“和平誓约协会”，宣扬反战，呼吁“拒绝支持或效力于任何付诸武力的政府所从事的

3、战争”。1936年，英国和平主义组织进行了民意测验，90%的人拒绝参战，反战求和思想深入人心。,桥东区教育局中学教研室,我知道，今天人们很不愿意回忆那一次会议，在那次会议中张伯伦和达拉第自投罗网，向希特勒和墨索里尼投降。可是由于我要在这里忠实于事实的真相，我得说，每一个在英国经历了那三天的人当时都觉得那会议好极了。在最初的时候，所有的人都激动的感激他（张伯伦）。人们在录音机里首先听到的是“为了我们时代的和平”那篇消息，它向我们受考验的一代宣告：我们可以再次在和平中生活，可以逍遥自在，可以为建设一个更美好的新世界出力。可是今天每个人都不说真话，全国否认我们当年是怎样被那漂亮的词句迷惑的。因为谁会相信，一个吃了败仗的人竟会要准备凯旋仪式呢？ 茨威格昨日的世界,桥东区教育局中学教研室,只有为捷克问题找到某种和平解决办法，我个人才认为，为普遍缓和做出进一步努力的道路又重新打开了：我们已经论证了一个民主国家和一个极权国家之间达成圆满协议的可能性，我本人真不明白，为什么不该重提这种经验呢? 希特勒先生曾提签一项海军协定，根据这项协定，德国舰队将被限制在一个双方一致同意的水平上，同英国舰队在数量上保

4、持固定的比例，那时他朝和平方向作出了一个最实际的引人注目的姿态海军协定是一个明证，它表明德国和我们自己有可能在对于双方都生死攸关的问题上达成协议。 摘自第二次世界大战前夜的文件和材料,桥东区教育局中学教研室,当你们想以屈辱为代价得到和平的时候，你们得到的是屈辱，而不是和平。 丘吉尔演讲 两次世界大战期间一个具有极大讽刺意义的事情是西方国家在二十年代应该采取对德国抚慰政策，但实际上却采取了遏制政策，在三十年代应该对德国采取遏制政策，但是实际上却采取了抚慰政策。 小约瑟夫.奈理解国家冲突,桥东区教育局中学教研室,一战后 英法等国总结好，不愿再打，德国总结差，还要打 矛盾再起，英法美妥协，不想战争 出现了慕尼黑阴谋，教训又有了 妥协得有原则 二战,桥东区教育局中学教研室,二战痛的深， 都不敢打了冷战 ! 冷战不明枪实火，也最终分了胜负 多极与单极之争中 和平成为主流。,国际政治文明进步历程,双方都选打, ,一方选打, ,双方都不明打而暗斗, ,当今的局势和为主,桥东区教育局中学教研室,关于和平，被誉为“世界和平学理论之父”的挪威学者约翰加尔通对其定义是：“和平是无直接暴力和无间接暴力的社会状

5、态。”,桥东区教育局中学教研室,所谓“消极和平”，是指消除了战争和暴力冲突（直接暴力）后的和平，认为应通过谈判与调解而不是武力来解决问题，主张依靠一个大的国际性协议和组织（如联合国）来保证集体安全，更多关注的是现在和短期内的安全问题。,桥东区教育局中学教研室,“积极和平”，不单指消除战争和暴力冲突，还建立在对广泛社会条件的理解之上，认为公正和平等是和平的根本因素，不消除不平等的社会结构，即来自国际的或国内的结构性暴力（间接暴力），就不可能实现和平。具体来说，这意味着消除饥饿、种族歧视、难民问题、不合理的国际经济政治秩序、全球污染等对和平潜在的威胁，意味着对歧视和不公的摒弃，创造一个人能够体面生活、发展的社会。,桥东区教育局中学教研室,“如果与医学相比，和平学诊断的是暴力状态；预测的是暴力的进程，即暴力的增减；治疗的是如何减少暴力（消极和平）和改善生活境况（积极和平）。”,桥东区教育局中学教研室,在“课程目标”和“课程内容”中明确指出，要使学生“认识和平与发展是当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识”；通过学习，“树立热爱和平的观念和忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进

6、人类进步事业奉献自己的力量”。 （2011版）义务教育历史课程标准,桥东区教育局中学教研室,材料：2011年3月11日，日本发生里氏9.0级地震，地震引起大规模海啸，造成重大人员伤亡，并引发日本福岛第一核电站发生核泄漏事故。,桥东区教育局中学教研室,百度搜索“热烈庆祝日本地震”结果2510000条；改成“庆贺”，结果是680000条；去掉“热烈”，结果是8480000条。直接在日本岛上发生10级地震或者直接把那个小岛沉没了最好！那不是地震，那是东三省孤魂的咆哮。那更不是核辐射，那是731后代找着了根！ 1 2 3,桥东区教育局中学教研室,一是德国把纳粹德国政府的投降日定名为民族解放日，表明德国政府把纳粹德国的投降，视为德意志民族的节日。1994年，德国议会通过了反纳粹和反刑事犯罪法，在法律上限制了纳粹的死灰复燃。这就与过去的侵略史彻底划清了界限（德国对二战的反思无疑是德国历史和人类历史的一大进步）。,桥东区教育局中学教研室,（三）历史教学中时序观念的培养,材料: 房间里的尸体 a.在房间的地板上有一具死尸 b.有人尖叫 c.有人走近房间 d.有人离开房间,要理解一个故事我们必须知道事情

7、发生的顺序。在一个名为“房间里的尸体”的故事中，有四个主要情节，如果改变情节发生的顺序，就可以组成不同的故事。你可以编成一个谋杀案，也可以编成一个自杀的故事，或者有人在房间里发现尸体的故事。,桥东区教育局中学教研室,“时序观念”题 第一种，从以下五个角度来考查历史事物发生的时间或时间先后：重要的历史人物，重要的历史事件、历史现象，重要的群体、组织、机构，重要的制度、纲领、路线、计划、条约，重要的文化成果如思想、理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献 。,2012年河北中考11题 台湾人民发布文告声明：“惟台湾土地政令非他人所能干预。设（日本）以干戈从事，台民惟集万众御之。愿人人战死而失台，决不愿拱手而让台。”这一文告发布的历史背景是 A.南京条约的签订 B.瑷珲条约的签订 C.马关条约的签订 D.辛丑条约的签订,此题要求学生根据特定区域的文告所提供的信息，来判断历史场景出现的时间。,桥东区教育局中学教研室,2012年河北中考16题 人民日报的“元旦社论”打上了鲜明的时代印记，成为民众了解党和国家政策的风向标。下列社论发表于新中国成立初期的是 A.在伟大爱国主义旗帜下巩固我们的伟大祖国

8、 B.把无产阶级文化大革命进行到底 C.在十五大精神指引下胜利前进 D.迎接新世纪的曙光,此题考查学生从不同时期的历史特点中，提取信息进行判断,桥东区教育局中学教研室,第二种，考查学生是否能够根据题干中的时间信息，对相关历史现象或历史事件做出科学、合理的解释。,此题要求学生根据题中的年份，对历史发展的原因作出判断,2011年河北中考11题 右图中，所示趋势出现的主要原因是 A北伐战争的胜利 B井冈山革命道路的开创 C中国人民开始局部抗战 D中国工农红军听长征,桥东区教育局中学教研室,2011年河北中考16题 从1880年搭1914年，西欧城市人口的比例几乎上升了40%。美国纽约和费城在1820年各有居民10万人，到1870年，分别达到94万人和67 万人。这种现象的出现，主要是由于 A.新航路的开辟 B.资本主义工业的发展 C.第一次世界大战的推动 D.罗斯福新政的实施,根据数据的变化，判断原因,此题要求学生根据题中的年份，对历史发展的原因作出判断,桥东区教育局中学教研室,案例一：用不同的史学范式来认识“近代通商口岸”,从革命史观来看：它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地、桥头堡，

9、是中国半殖民地化加深的明显标记；,从现代化史观来看：它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用，是近代中国城市化、工业化发展的前沿阵地；,从全球史观来看：它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界体系；,从文明史观来看：它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方,桥东区教育局中学教研室,案例二 如何引导学生评价辛亥革命：,第一种：有的人说辛亥革命成功了，有的人说失败了，你如何看待？,第二种：阅读材料，结合所学知识回答问题 【材料一】民国初年，全国报纸总数高达500余家，不少报纸以“民主”、“民权”、“民国”和“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。 【材料二】民国三年，戴季陶在乡村遇见一个老农，因戴氏身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。当戴氏告诉老农“你也是中华民国人”时，老农茫然惶然，连声说：“我非中华民国人，我非中华民国人。” 问题： （1）仅凭材料一，你将如何评价辛亥革命？ （2）仅凭材料二，你将如何评价辛亥革命？ （3）综合两则材料，你又将如何评价辛亥革命？ （4）通过对以上材料的分析，你认为在解释历史时应该注意什么？,桥东区教育局中学教研室,隐性知识教学中的反思,1.课堂时间是有限的，对隐性知识的挖掘要适度,2.挖掘隐性知识的方法要灵活多变,3.挖掘隐性知识时，要注意教学细节和教学目标相一致,桥东区教育局中学教研室,谢谢！再见！,桥东区教育局中学教研室,桥东区教育局中学教研室,Picture 1：20年代的新潮女郎 Flappers,桥东区教育局中学教研室,你看到了什么？ 描述图片中女子的着装? 她们的表情怎样？ 你认为他们的心情如何？ 为什么称她们为新潮女郎？ 说到新潮女郎你联想到什么？ 她们的着装有什么象征意义？ 图片中的背景显示当时的经济状况如何？ 你为什么这么认为?,图片1： 问题,

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