2013岗培讲座思想品德课堂教学杂谈

1、思想品德课堂教学杂谈之一思想品德课堂教学杂谈之一张 惟 如何养成思想品德课 的学习好习惯再谈学习习惯！再谈学习习惯！ 1好习惯才有好成绩！好习惯才有好成绩！ 2孩子们的坏习惯！孩子们的坏习惯！ 3五招养成好习惯！五招养成好习惯！ 再谈学习习惯再谈学习习惯 学习习惯是在学习过程中经过反复练习 形成并发展，成为一种个体需要的自动化 学习行为方式。 世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝 贵的财富也是习惯。 好习惯是一个人终身的财富。习惯是一个 人的资本，有了好习惯，一辈子都有用不 完的利息；有了坏习惯，一辈子有偿还不 了的债务。 行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定 命运。 凡事变成习惯就好做了！好习惯才有好成绩！好习惯才有好成绩！孩子们的坏习惯！ 不预习不复习，无计划无规律； 不懂不问，有错不改； 拖拖拉拉，马马虎虎； 一心二用，三心二意； 五招养成好习惯！ 第一招：课内预习自学的习惯 第二招：统一规范课堂笔记记录的习惯 第三招：令行禁止马上执行的习惯 第四招：作业当堂做独立思考的习惯 第五招：错题订正反思的习惯把握课堂节奏，创造高效课堂思想品德思想品德课课堂教学堂教学杂谈杂谈 之二之二把

2、握课堂节奏第一阶段：课堂刚开始的2-3分钟，学生注 意力相对分散。解决对策： 课前播放轻松的音乐，渐入课堂； 严谨的课前准备要求 亲切、有力的问候 好的开场白与导入新课，吸引学生的注意 。把握课堂节奏把握课堂节奏第二阶段：第4分钟到第25分钟，学生注意 力相对集中，是授课教学的最有效时间。适应对策： 抓住课堂重点、难点，大胆突破 少提问，多讲授。把握课堂节奏第三阶段：第25分钟到40分钟，部分学生开 始出现疲劳现象，注意力略有分散。解决策略： 多提问，多探究 多激励，多表扬 适当做些练习，动动手，让五感发挥更全面提问的类型： 批准性提问：展现亲和力，和缓课堂气氛 示例：“我可以请问XX同学一个问题吗？” 一般性提问：学生齐答，共性问题提问 示例：同学们觉得今天天气如何？ 特定性提问：指定学生回答，纠正不良行为 示例：请XX同学来回答一下这个问题。提问的类型：封闭性提问：限定问题的答案范围 示例：同学们觉得民事违法是不是犯罪行为 呢？ 开放性提问：问题的答案没有限定，被问 者可以自由发挥 示例：对于这个问题，各位同学是怎么看的 呢？都来说说你们的看法吧。提问的技巧： 注意查证，再次重复、

3、确认学生回答内容 中的重点是什么，把问题扩大给全体学生 思考，验证。 灵活运用问题的转移，将学生的问题 转移给其他学生，让更多的学生得到思考 的空间和机会。赏识的魅力 美国心理学家威谱詹姆斯曾说：“人 性最深刻的原则就是希望别人对自己 加以赏识。” 赏识从本质上说是一种激励。 德国著名教育家第斯德惠说：“教学 的艺术不在于传授的本领，而在于关 于激励、唤醒、鼓舞”。“五感”教学，增强教学效 果 眼看 耳听 脑想 心感 手做 把握课堂节奏第四阶段：最后5分钟，注意力完全涣散，期 待下课铃声。 解决策略： 减少课堂内容，适当回顾课堂 布置课堂练习，下一堂课的准备要求 播放音乐或进行一些小游戏，调整心情， 让学生在一种愉悦的状态下结束课程，并 对下一次学习产生期待。让课堂变得生动有趣的秘诀思想品德思想品德课课堂教学堂教学杂谈杂谈 之三之三教师要有“三心二意” 三心：责任心、爱心、童心 二意：创意、新意责任心 钻研教材，认真备好课。备课三步曲： 理清课程思路 编写教学设计 模拟授课预演教师的威信首先 是建立在责任心上。马卡连柯 苏责任心 教师是承载社会担当的人，要有真才实学。 爱因斯坦对教师的

4、修养三条最基本要求 ：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即知识渊博；三是“术”，即高超的教学艺术技巧。 马卡连柯苏：学生可以原谅教师的严厉、刻 板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无 术。爱心爱生之心 面向全体学生，关注全体学生的发展 ； 对全体学生一视同仁。 “亲其师，方能信其道。”让学生爱 上你的前提是，你需要真诚的爱他们 。童心 把工作当做游戏的心情。 爱上你的工作，和你的工作谈一场轰轰烈 烈的“恋爱”。感受工作的快乐，全心、 热情的投入教学。创意 敢于对教材说“不”！太阳底下没有新鲜 事，排列组合就是创新。 每天创新一点点，就是领先的开始。 让自己成为一个“完美主义者”。 成为“教书匠”亦或是“教师”的思考？ 用心包装你的课程，别让学生用全额费用 为“次品”买单 新意 热爱生活，视野带来新意 幽默、生动的语言 丰富、新鲜的案例让课堂“动”起来 思想品德思想品德课课堂教学堂教学杂谈杂谈 之四之四告诉自己一句话！何谓“互动”？“互” “互“的汉字结构好比 两个手握在一起，正 如互在汉字字义里也 包含着双方的意义。 也就是说，互动必须 有两方，单方不构成 互动。 互动的条件“

5、动” 互动的概念中还要动 ，也就是说如果双方 是静止的则不构成互 动：互动必须存在动 ，而这个动存在于双 方，也就是“互“的范 畴之内。互动的基本形式 互动的最基本形式，就是双方之间，一方 向另一方发出信号或行动，另一方对此给 出相应反馈的过程。 这个反馈可以是信号回应，也可以是行动 回应。 什么是“互动式”教学？ 就是把教育活动看作是师生进行一种生命 与生命的交往、沟通，把教学过程看作是 一个动态发展着的教与学统一的交互影响 和活动过程。 在这个过程中，通过调节师生关系及其相 互作用，形成和谐的师生互动、生生互 动、学习个体与教学中介的互动，以 产生教学共振，达到提高教学效果的一种 教学结构模式。 精选 案例式常见课堂教学互动模式归纳 问题式 多维 思辨式 主题 探讨式精选案例式 精选个案，请学生利用已有知识尝试解决方 案，教师勘校正误，抓住重点、热点作深入分析 ，最后上升为理论知识。 一般程序：案例解说尝试解决设置悬念 理论学习剖析方案。 优点：直观具体，生动形象，环环相扣，一一对 应，对错分明，印象深刻，气氛活跃。 缺点：理论性学习不够系统深刻，典型个案选择 难度较大，具有局限性

6、，课堂知识容量较小。 主题探讨式 主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教 学双方互动，有利于达成教学目的。 一般方法：抛出主题主题中的问题 思考讨论问题寻找答案归纳总结。 优点：主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分 调动学员的积极性、创造性。 缺点：组织难度大，学生所提问题的深度和广度 具有不可控制性，往往会影响教学进程。 多维思辨式 即可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优 答案。 一般方法：争议分析优劣得出结 论。 优点：课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度 较大。 缺点：教师必须充分掌握学生基础知识和理论 水平，并具有较高的课堂掌控能力和应变水平 。归纳问题式 即课前针对教学目的、教学重难点问题，归纳互 动问题。教学开始后，教师一一向学员抛出，学 生广泛思辨、争论，最后达到了解熟悉所学内容 的目的，同时开阔思路。 优点：能充分调动学生的积极性、创造性。 缺点：备课量大。 激发课堂氛围的互动技巧掌声激励游戏互动你会鼓掌吗？ 数字信号掌声 精英式掌声 三十六响礼炮 潮水式掌声 欢呼式掌声 团队游戏 分组游戏：报数分组/扑克牌分组 破冰游戏：五毛一块/当我们同在一起 合作游戏：哈利波

7、特变变变/萝卜蹲 调整游戏：手指口令/一枪打四鸟成功教师的心态建设思想品德思想品德课课堂教学堂教学杂谈杂谈 之五之五问一问自己！美国人从事教师职业的四大理由以谋生为 目的以自傲为 动力以教育为 己任以爱为 根本你 呢？再问一问自己！成功教师八件事 爱生活 爱工作 爱学生 爱自己 乐观积极 钻研教材 敢于质疑 与时俱进理由一：当一名教师是伟大神圣的！理由一：当一名教师是伟大神圣的！理由二：当一名教师是快乐幸福的！理由二：当一名教师是快乐幸福的！理由三：当一名教师是充实进步的！理由三：当一名教师是充实进步的！理由四：当一名教师是平和安逸的！理由四：当一名教师是平和安逸的！理由五：当一名教师是简单纯朴的！理由五：当一名教师是简单纯朴的！理由六：当一名教师是心灵满足的！理由六：当一名教师是心灵满足的！理由七：当一名教师是青春永驻的！理由七：当一名教师是青春永驻的！理由八：当一名教师是充满挑战的！理由八：当一名教师是充满挑战的！理由九：当一名教师是激情无限的！理由九：当一名教师是激情无限的！理由十：当一名教师是承载担当的！理由十：当一名教师是承载担当的！生动课堂的调味品教师礼仪思想品德思想品德课课堂教学堂教学杂谈杂谈 之六之六着装 用你的装束让学生眼睛一亮，留给学生良好 的第一印象。 教育学的研究表明：教师的服饰陈旧、色彩 单调，对课堂气氛和学生的情绪，会起到间 接地消极影响。一样的教室，一样的学生， 一样的老师，这种每天雷同的环境，多多少 少会给人一种沉闷感。而沉闷的生活总是无 味的，也是让教师无奈的，教师着装的基本要求 整齐、端庄、大方、得体； 色彩明亮一些； 女士适当职业淡妆。通用职场服饰礼仪服装穿着的

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