《超级链接我也会》说课稿

1、- 1 -超级链接我也会超级链接我也会说课稿说课稿丹江口市余家丹江口市余家营营小学小学 徐杰徐杰锋锋一、教材分析一、教材分析超级链接我也会超级链接我也会是华师版小学信息技术教材第五册第是华师版小学信息技术教材第五册第 13 课的内容，教课的内容，教学对象是小学五年级学生。它是教材关于幻灯片制作的最后一课。教材目的是让学对象是小学五年级学生。它是教材关于幻灯片制作的最后一课。教材目的是让学生熟悉超级链接的功能，能熟练掌握文本超级链接的方法，初步掌握图片超级学生熟悉超级链接的功能，能熟练掌握文本超级链接的方法，初步掌握图片超级链接的方法。重点是掌握链接的方法。重点是掌握“超级链接超级链接”方法，能利用方法，能利用“超级链接超级链接”的功能实现简的功能实现简单的交互。单的交互。学生在学习了新的幻灯片制作操作要领之后，学习兴趣被大大激发，学习热学生在学习了新的幻灯片制作操作要领之后，学习兴趣被大大激发，学习热情高涨，表现欲望强烈。而他们的这种内在需求正是我们教学的动力，基于此点，情高涨，表现欲望强烈。而他们的这种内在需求正是我们教学的动力，基于此点，我设计了这一课时，目的在于进一步让学生学习幻

2、灯片的制作方法，同时培养学我设计了这一课时，目的在于进一步让学生学习幻灯片的制作方法，同时培养学生的自我创新能力。生的自我创新能力。二、教学对象分析二、教学对象分析五年级学生已掌握了一些幻灯片的制作技能，而且对这一内容也非常感兴趣，五年级学生已掌握了一些幻灯片的制作技能，而且对这一内容也非常感兴趣，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识则通过学生自学教材内容、因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识则通过学生自学教材内容、小组交流讨论及教师适当点拔等方式帮助学生理解掌握。小组交流讨论及教师适当点拔等方式帮助学生理解掌握。三、教学目标三、教学目标根据新课程理念、教学内容及学生特点，我确定了本课的教学目标。根据新课程理念、教学内容及学生特点，我确定了本课的教学目标。认知目标：让学生熟悉超级链接的功能，能熟练掌握文本超级链接的方法，认知目标：让学生熟悉超级链接的功能，能熟练掌握文本超级链接的方法，初步掌握图片超级链接的方法。初步掌握图片超级链接的方法。能力目标：培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生自主能力目标：培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生

3、自主学习、自我创新、团队协作的能力。学习、自我创新、团队协作的能力。情感目标：让学生自我展示，勇于尝试，体验成功，激发求知欲。情感目标：让学生自我展示，勇于尝试，体验成功，激发求知欲。四、教学重点与难点四、教学重点与难点重点：掌握重点：掌握“超级链接超级链接”方法，能利用方法，能利用“超级链接超级链接”的功能实现简单的交互。的功能实现简单的交互。难点：难点：“超级链接超级链接”窗口选项中链接到窗口选项中链接到“原有文件和原有文件和 Web 页页”的应用。的应用。- 2 -五、教法阐述五、教法阐述本课采用的主要教学方法有本课采用的主要教学方法有“任务驱动法任务驱动法” 、 “创设情境法创设情境法”等。信息技术教等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课通过创设学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课通过创设一个人类探索月球幻灯片的情境，设置一个个任务，引导学生自学教材内容，自一个人类探索月球幻灯片的情境，设置一个个任务，引导学生自学教材内容，自己动手操作实践，并以任务驱动的方式查缺补漏。教学中，启发、诱导贯穿始终，己动手操作实践，并

4、以任务驱动的方式查缺补漏。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。有趣、高效中进行。六、学法指导六、学法指导本课教给学生的学法是本课教给学生的学法是“接受任务接受任务思考讨论思考讨论合作操练合作操练” 。在教学过。在教学过程中，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我程中，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。融合。七、教学环境七、教学环境提供文字、图片等素材、作品上传、学习交流的网页。提供文字、图片等素材、作品上传、学习交流的网页。八、教学过程八、教学过程根据本课教学内容以及学科特点，结合五年级学生的实际认知水平，设计如根据本课教学内容以及学科特点，结合五年级学生的实际认知水平，设计如下教学环节：下教学环节：（一）创设情境，引导质疑（一）创设情

5、境，引导质疑首先出示探索月球幻灯片，然后教师抓住时机提出任务：老师想制作一个漂首先出示探索月球幻灯片，然后教师抓住时机提出任务：老师想制作一个漂亮的幻灯片，但是一张幻灯片的容量有限，怎么才能解决这个问题。让学生在观亮的幻灯片，但是一张幻灯片的容量有限，怎么才能解决这个问题。让学生在观赏作品的同时，回顾以前所学知识，交流自己的看法。赏作品的同时，回顾以前所学知识，交流自己的看法。此环节设计目的是创设学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显此环节设计目的是创设学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的实际问题，利用学生的求知欲和表现欲，激发学生的学习兴趣，使学生而易见的实际问题，利用学生的求知欲和表现欲，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学在情景中主动、积极地接受任务。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学做好铺垫。做好铺垫。（二）自主学习，合作探究（二）自主学习，合作探究本部分分为两个层次：本部分分为两个层次：第一层次自主学习，解决问题：主要以学生学习超级链接的操作理论为主。第一层次自主学习，解决问题：主要以

6、学生学习超级链接的操作理论为主。首先是突出学生自学能力的培养，让学生带着问题自学教材内容，初步了解首先是突出学生自学能力的培养，让学生带着问题自学教材内容，初步了解- 3 -“超级链接超级链接”的方法。然后发挥小组合作的作用，让学生通过小组内的交流讨论，的方法。然后发挥小组合作的作用，让学生通过小组内的交流讨论，明确解决问题的方法。明确解决问题的方法。第二层次适时点拔，合作探究：主要以实践文本超级链接和图片超级链接两第二层次适时点拔，合作探究：主要以实践文本超级链接和图片超级链接两个方面的内容为主。均是以出示问题教师点拔、小组合作探究，师生互动演示评个方面的内容为主。均是以出示问题教师点拔、小组合作探究，师生互动演示评价的形式为主。价的形式为主。首先是学习文本超级链接。学生在初步了解了首先是学习文本超级链接。学生在初步了解了“超级链接超级链接”方法后，必定跃方法后，必定跃跃欲试，但是在重难点知识的把握上肯定会存在有这样或那样的问题，因此此时跃欲试，但是在重难点知识的把握上肯定会存在有这样或那样的问题，因此此时教师采用分层教学法，指名操作能力强的学生上台进行操作演示，然后适机点拔教师采用

7、分层教学法，指名操作能力强的学生上台进行操作演示，然后适机点拔并进行正确的演示。最后再分组实践，教师巡导。这样不仅使优生得到了发展，并进行正确的演示。最后再分组实践，教师巡导。这样不仅使优生得到了发展，解决了普通学生的共性问题，突破了重难点，更让学困生得到有效地指导。解决了普通学生的共性问题，突破了重难点，更让学困生得到有效地指导。对于图片超级链接的学习实践，则是利用学生自主牵移知识的能力来完成。对于图片超级链接的学习实践，则是利用学生自主牵移知识的能力来完成。总体上来说，第二环节自主学习，合作探究是课堂重点部分，因此，我都是总体上来说，第二环节自主学习，合作探究是课堂重点部分，因此，我都是以任务驱动的方式来完成的。教师通过抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，以任务驱动的方式来完成的。教师通过抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习，达到掌握操作的目的。其次分层教学的运从而促使学生去自我探索、自主学习，达到掌握操作的目的。其次分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高整体操作水平。用，使得全体学生得到发展，提高整体操作水平。（三）归纳总结（三）归纳总结（1）

8、学生交流学习心得，互评互助。）学生交流学习心得，互评互助。（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。）教师帮助学生输理知识，归纳总结。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解。习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解。九、设计理念九、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、讲练结合。五年级学生已掌握了一些幻灯片的制作技能，而且对这一内、讲练结合。五年级学生已掌握了一些幻灯片的制作技能，而且对这一内容也非常感兴趣，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识精讲。容也非常感兴趣，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识精讲。2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式，获取信息，掌握操作。种学习方式，获取信息，掌握操作。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，让学生在不知不觉的情景中积极主动地接受任务。景，让学生在不知不觉的情景中积极主动地接受任务。- 4 -4、分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动、分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动中都获得个体发展。中都获得个体发展。

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