高中语文2.5《苏轼词两首》走进苏轼—研究性学习的尝试素材新人教版必修4 (1).doc
2页1、走进苏轼研究性学习的尝试文/孟邻2000年12月,由河南省基础教育教研室甘其勋先生主持的“中学语文素质教育”总课题结题会在河南省实验中学召开,我执教的“苏轼研究”公开课引起很大反响,获得好评。与会代表都很赞赏学生语文素质之高,特别是研究的深度和广度,辩论的睿智和精彩。他们纷纷索要学生的论文集。“冰冻三尺,非一日之寒。”其实,我从高一就开展了专题阅读教学。根据教材编排,开设了散文专题、小说专题、诗歌专题、戏剧专题,每个专题进行系统的阅读指导和写作训练。例如,现代诗歌专题,我利用课前五分钟“每日一诗”配乐朗诵和教室后面的“语文园地”,发动学生找好诗,读好诗,写好诗。学生对中国现代诗歌史上著名诗人的作品大多涉猎,还读了拜伦、雪莱、普希金、惠特曼、泰戈尔、波德莱尔等外国诗人的作品。形成了评诗写诗的高潮,录制了几十首高水平的配乐朗诵,编辑了两本诗集,在同学月刊等刊物上发表了十几篇诗作,可谓硕果累累。所以,在高三学完第五册文学评论单元和第六册唐诗宋词单元之后,做苏轼研究,是在原有的基础上再上一个台阶,也是对高中三年语文学习水平的一个检测。下面谈谈我的做法:1.确定选题确定选题首先要考虑选题的内容和
2、价值。在中国灿若群星的文化名人中,像苏轼这样在诗、词、文、赋、书法、绘画各体中都取得巅峰成就与宗师地位的文化巨人,确实少见。用林语堂的话说,是“凤毛麟角式的人物”。他的博大精深,他的丰富多彩,他的艰难坷坎,足以引发各种各样的论题。其次要考虑教师的准备情况。教师必须有充分的准备,才能指导学生研究。在此之前,我在北师大攻读教育硕士期间,曾选修中文系硕士生导师赵仁HT5”,7王KG-*4圭先生的宋词研究,阅读了大量关于苏轼的研究论文和论著。可以说,对苏轼比较熟悉。所以,在指导学生写论文的过程中,比较游刃有余。第三,要考虑学生实际。要了解学生平时对这个专题接触的程度如何,学过什么内容,听过什么评论。中学语文课本所选苏轼诗词并不多,但生活中苏轼是个说不完道不尽的话题,如电视节目中有星期日的荧屏诗坛“走进苏东坡”专题,澳门回归大型文艺晚会苏东坡的词被朗诵和演唱,报纸上有著名女作家方方的话:“如果我生活在苏轼的时代,我一定想方设法嫁给他。”可见,苏东坡是个影响极大、魅力四射的人物。现实创造了研究苏东坡的很好的氛围。2.占有材料“巧妇难为无米之炊”,要搞研究,必须占有大量的材料。我用了8节课的时间分别
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