浅谈小学数学课堂中德育的渗透

1、小学数学课堂教学中德育的渗透案例 中江县继光实验学校 白晓琼思想品德素质是人最重要的基本素质之一。小学数学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习、生活习惯。这是数学教学目的的任务之一。小学数学大纲也要求：“思想品德教育要从一年级起渗透在各年级教学中。”因此，教师在小学数学课堂教学中，除了传授基础知识、培养能力、发展智力外，还要对学生进行思想品德教育，促进他们的身心健康成长。 数学作为小学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。” 因此在小学数学课堂教学中德育的渗透不再是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。如何才能在小学数学课堂教学中更好地渗透思想品德教育呢？一、从巧抓情境图开始，对学生进行思想教育 小学数学教材本身就含有大量的思想教育因素，是对学生进行思想教育的良好素材。教师在教学数学基本知识的同时，也要注意发挥教材本身思想教育的功能，不失时机地

2、、潜移默化地渗透思想教育。 众所周知， 从2012年起小学一年级数学就开始使用新版教材，新教材与旧教材的一个最明显的区别就是新教材增加了许许多多的情境图。这些情境图不仅色彩鲜艳、贴近生活，而且内涵丰富、含义深刻。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。1、以故事形式妙用情境图 一年级的小朋友都特别的喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，他们就会自然而然地、全身心地投入到教学活动中去。比如，在教学比多少一课时，我就充分地利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事，孩子们都争先恐后的编出了许多非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。我再适当的点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？孩子们各抒己见、畅所欲言。这样学生不仅学会了新知，而且也充分发挥了自己的想象、感受到了故事的趣味性，同时也自然而然地接受了乐于助人的思想教育。在教学比大小时，我也时充分地利用情境图，让学生发挥自己的想象编一个“小猴吃水果的故事”，由于有了一次编故事的经历，这次编起来孩子们都得心应手。学生通过观察、编故事来掌握比大小的相关知识，并且在编故

3、事的时候，当水果少、猴子多时，适当的引导学生思考该怎么办？从而让学生懂得好东西是需要和别人分享的，快乐也是需要好而别人分享的。再如，在教学认识钟表时，我巧用情境图，编了一个故事：在一个美丽乡村的早晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来，一个漂亮的小女孩被叫醒了，抬头看看墙上的时钟，伸个小懒腰，就蹬蹬的起床了。孩子们看看墙上的时钟，你们知道现在是什么时候了吗？小女孩又该干什么去啦？从中培养学生珍时、守时，合理安排时间的好习惯。2、以讨论形式领悟情境图 在我们的新版教材中有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的思想教育资源。比如在教学第几时，教材是给我们一个很多人在排队买票的情景，因此我让学生在观察情境图、掌握序数的同时展开对图上人物的讨论，使其懂得做事要排队、要讲秩序、要做文明的小学生。再如，在教学6和7的认识时，教材本身就是给我们一幅孩子们和老师一起大扫除的情境，因此我让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁、团结互助的教育。又比如在教学8和9的认识时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，图片上的孩子们正在做一些保护环境的事情，我让学生仔细观察图片，

4、讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，他们做得对不对？我们小朋友平时又应该怎样做呢？使学生领会保护环境的重要性，增强环境保护意识，并让学生从身边做起，从小事做起来热爱我们的自然，保护我们的环境。 总之，情境图都是以我们学生平时生活容易接触的、比较熟悉的事物为对象，只要我们的老师不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，效果还是显而易见的。二、由用数学入手，对学生进行思想教育 思想品德教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是一个很好的思品教育素材。 例如，在教学6和7的加减法中用数学时，我引用情境图，结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。在教学排队中的学问时，我在引导学生观察图片的同时，引导学生爱护小动物、保护小动物，并且时时刻刻要懂得排队、守秩序，做一名文明的小学生。再如，在教学20以内进位加法部分用数学的内容中，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物的思想教育、在观察小朋友们参加文艺汇演一共有多少人的时候可以引导学生当一个文明礼貌的小观众、善于展示自己等思想

5、教育。再如学校举办校运会，原来有8人在跑步，后面又跑来了5人，跑步的一共有多少个学生？从中贯穿强身健体、积极参加学校活动的教育，培养学生加强体育锻炼的意识。孩子们到动物园，原来有7只猴子，又跑来了4只，一共有多少只猴子？并从中贯穿爱护小动物、保护生态环境的教育，可从小培养学生的爱护小动物和保护环境的意识。由此可见，一幅用数学情境图所包含的思想内涵是非常深、非常广的，意义也是非常重大的。作为一线教师，我们应该挖掘其中的德育因素，不失时机地对学生进行德育的渗透。三、在数学习惯上下功夫，加强学生思想教育 数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科。老师在教授孩子们新知的同时也应该时时刻刻绷紧对学生数学学习习惯培养的弦。在数学中，很多数学问题都有相当严格的要求和规定，往往稍有疏忽就会使解题过程前功尽弃，有可能是一个符号的确定，也有可能一个式子的建立当碰到难题的时候需要解题者绞尽脑汁，坚持不懈。往往有一些意志薄弱的人就会望而却步，停止不前，因而教师在用科学的教学方法教授新知的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难、勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳、一丝不苟、认真仔细的良好品质，培育坚忍不拔、坚

6、持不懈的意志。有很多习惯需要从小就培养，因此，从一年级开始，老师就应重视良好学习习惯的培养。在学习新知时，要培养学生积极思考，理清思路，勇于发表自己独特的意见和见解的习惯。在练习过程中，需要培养学生认真审题，仔细计算，小心验算的习惯。在解题的实践中让学生养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。在碰到难题的时候培养学生养成坚持不懈、认真思考，学会与人交流讨论，一起解决难题的习惯久而久之，就会使学生形成做事有条有理、科学严谨的态度。例如，在教一年级学生在做图式应用题时，我经常要求学生先仔细观察图片，并说说从图中你知道了哪些数学信息，在学生说的时候我常要求说完整。再然后根据学生所得的信息列式计算，并且我常要求学生进行验算，也不忘提醒孩子们写单位和答。在练习时，要求孩子先看懂题意，在动手，同时不能粗心大意。在做计算题时，要求学生用心算，而不用手算，加强他们的口算能力。一个好的习惯将会让人受用一生。因此，在数学习惯上加强对学生的思想教育，也不失为一个好办法。通过思想品德教育学生明确学习目的，端正学习态度，形成良好的学习习惯。这对掌握数学知识、发展智力，提高质量能起保证作用。反过来，思想品德教育又要结合基础知识的教学才能实施。 总之，小学数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，要切实注意并充分发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生的思想实际情况和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。若能巧妙、智慧地运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面都和谐发展。

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