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发挥学案导学作用提升学生学习力

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1、发挥学案导学作用提升学生学习力发挥学案导学作用提升学生学习力中学时期是学生从少年期向青年期过渡的时期，这一时期的学生有激情、有朝气，由于受外界的影响较小，只要是认准的事他们就能全身心地投入去做.因此，这一时期正是学生学习能力形成的好时期，教师在教学的过程中，不但要为他们传授知识，还要发展其学习能力.在具体的教学实施中，告诉学生“学什么”“怎么学”，这样有利于提高学生的学习力，形成有效的教育. 我校是一所寄宿式学校，大部分学生都在校上晚自修.如何使学生进行高效的学习，快速提升学习力成为我们要着重思考的问题.教与学是一个相互促进的过程，有学必有教，有教必有学.学生是学习的主体，学生的学习能力存在着个体差异，学生只有通过不断的学习来提升学习力.而教师的教学是一个很关键的因素，有效的教学能够促进学生的学习，提升学生的学习力.但是，怎样才能做到有效教学，提升学生的学习力呢？经过多年的摸索，我校形成了基于教学案下的自主学习型高效课堂教学模式. 教学案是根据课程标准、教材、其他学习信息、学生学情、教师教情和学习条件而编制的，将学生的学习方案和教师的教案二者融为一体的方案.教学案集预、学、练、

2、测等功能于一体，包括学习目标、课前自主学习、课前自主学习、当堂检测、课外训练提升五个方面的内容.其中，课前自主学习包括教材解读和尝试解题；课内互动学习包括检查与建构和深度探究.下面笔者谈谈如何通过发挥学案导学作用提升学生的学习力，进而打造出自主学习型高效课堂. 一、发挥教学案例“引导”作用，培养学生学习力教学案是经教师个人备课、学科组研究、二次个人备课、再学科组研讨制订的方案，可用于指导学生课前自主学习，课上主动参与、合作探究，课后巩固复习.它遵循学生的学习规律，按照学生学习的全过程精心设计，在“以学定教，多学少教，学教互动，精练精讲”的基础上实现教与学的最佳组合.教学案作为“引导图”的作用体现为： 1.设置每一个学习内容的学习目标、重难点，指导学生要学什么，进而去思考怎样去学. 2.对课前自主学习部分进行设计和指导，对知识的理解部分进行引导并提出具体的问题，能够引导学生学会自我预习.具体如：在教学案中根据教材设计问题，将问题作为学生自主学习的开始，通过思考问题达到预习知识的目的，并养成自主思考的习惯；学习方法的指导；重点问题的思考或解答过程的规范要求，等等.对于尝试解题部分，学生通

3、过课前预习，可以自主尝试来进行解题. 3.教学案中关于知识与能力的分层设计以及学习方法的总结与反思，能引导学生学会自我检测、自我提升.如在教学案的课内互动学习中“检查与建构”部分，通过再次对预习的效果进行检测后，教师可以提高教学要求，往深度拓展，增加学生的知识面，提高学生的能力，达到举一反三、让学生学会知识迁移，使学生逐步养成“有效、高效”的自学习惯. 4.当堂检测是对学生对本节知识掌握程度的检验，精心设计一些题目，利用课堂的最后10分钟，对学生进行检测.这样便于教师了解学生对本节知识的掌握程度，同时也有利于学生清楚自己对本节知识的熟练程度，便于课后有针对性地进行复习，达到了堂堂清、课课清，不留疑问过夜的效果. 二、注重教学案的批改，提升学生学习力教师通过课前对教学案的批改，可以精确掌握学生对本节课的预习情况、知识点的掌握情况，了解学生的难点在哪，易错点在哪，然后进行二次备课，为上好一堂高效的课做好充分的准备.通过教师对教学案的批改，学生可以直观地了解到自己还有哪些知识没有预习到位，便于在课堂上有针对性地听讲，提高学习的效率. 教师通过对当堂检测及课后训练提升的批改，可以掌握学生对于本节课知识的掌握程度，进而针对不同的学生进行不同的补偿教学，学生也可以根据教学案上反映出的问题，知道自己还有哪些方面的知识没有掌握，进而进行及时复习，做到每节课不留疑问.同时也培养了学生的自信心，提升了学生的学习力. 综上所述，教学有没有效益，并不是指教师有没有把知识传授给学生，而是指学生有没有学到什么或学会了多少.只有形成高效的课堂教学，才能使学生愿学、乐学，全身心地投入到学习中，才能实现学生学习力的真正提升. 参考文献【1】杨艳艳.掌握学习视角下初中生学习力提升策略研究D.南京：南京师范大学，2012. 【2】黄嘉，刘虎.以合作课堂教学模式提升高中生的学习力J.广西教育，2012（12）. （黄春香）

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