关于幼儿分享行为发展的研究范文

1、关于幼儿分享行为发展的研究 关于幼儿分享行为发展的研究 摘要 分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为，是亲社会行为的一种重要表现形式。分享行为的发展对于幼儿社会交往能力的培养以及健康人格的形成有着非常重要的意义，但现今幼儿分享行为的发展并不明显。本文采取了查阅文献、访谈、观察等方法，通过对幼儿分享行为的现状、意义及影响因素进行较为系统的论述，提出在发展幼儿分享行为的过程中，应注意采取积极有效的方法，为幼儿创造分享机会，建立分享规则，并要善于抓住教育契机，对幼儿进行分享行为的教育，以促进幼儿的健康成长。 关键词：幼儿分享行为社会性 ABSTRACT Sharing behavior in young children access to a resource with another, the behavior of pro-social behavior is an important form of expression. The development of sharing behavior of children social skills training and the

2、formation of healthy personality has very important significance, but the development of the current sharing behavior of children is not obvious. This paper has taken literature review, interviews, observation and other methods, sharing behavior of young children through the current situation, the significance and impact of a more systematic discussion of the factors put forward in the development of sharing behavior of children in the process, attention should take positive and effective way fo

3、r young children create opportunities for sharing, the establishment of shared rules, and to learn to grasp the opportunity of education, sharing behavior of young childrens education, to promote childrens healthy growth. Key words: Children Sharing behavior sociality 目录 1.引言 1 2.幼儿分享行为概述 1 2.1分享行为的定义 1 2.2 幼儿分享行为发展的意义 1 2.2.1促进幼儿健康人格的发展 1 2.2.2促进幼儿语言表达、人际交流能力的提高 2 2.2.3促进幼儿的社会化 2 3幼儿分享行为发展的现状 2 4.影响幼儿分享行为的因素 3 4.1内部因素3 4.2外部因素4 4.2.1家庭因素 4 4.2.2同伴因素 4 4.2.3社会文化因素 5 4.2.4大众传媒因素 5 5.促进幼儿分享行为发展的策略

4、 6 5.1家长的策略 6 5.1.1提高自身素质，转变教育观念 6 5.1.2循循善诱，引导幼儿分享 6 5.1.3创造分享机会，鼓励幼儿与同伴分享7 5.1.4及时正面强化幼儿的分享行为7 5.2教师的策略8 5.2.1教师将“分享”融入每日教学活动中8 5.2.2教师创设关于“分享”的教学活动8 5.3家园互动10 5.4创设良好的社会环境11 6.结语11 参考文献12 注释13 致谢14 1.引言 进入幼儿园后,幼儿的身体、才智迅速发展，但由于其道德认识水平和道德感还处于较低阶段，自我中心意识强烈，幼儿分享行为的发展并不明显。作为亲社会行为的一种重要形式，幼儿分享行为的发展对其亲社会行为的发展有着积极的促进作用,对于幼儿健康人格的发展及社会价值的获得有着重要的意义。因此，在探索幼儿分享行为发展规律及其影响因素的基础上，选择适当的方法促进其分享行为的发展显得尤为必要。 2.幼儿分享行为概述 2.1分享行为的定义 分享行为（sharing behavior）是幼儿与他人共同享用某种资源的行为。艾森伯格(Eisenberg，1979)根据分享的形式，将分享分为主动分享和被动分享。艾

5、森伯格的研究表明:主动分享是幼儿成长过程中考察幼儿亲社会行为的指标之一。 2.2 幼儿分享行为发展的意义 幼儿的分享行为是幼儿社会性发展的一个重要组成部分，对于促进幼儿社会性的发展具有非常重要的作用，具体表现在以下方面： 2.2.1促进幼儿健康人格的发展 幼儿心理健康问题日益成为社会各界研究的热点。良好的心理健康表现为：有良好的意志、积极的情绪、对现实的积极态度（如分享、谦让等）及良好的社会适应能力等。由此可见，“分享”不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密 不可分的一部分。分享行为的发展，对幼儿健康心理的形成有着非常重要的意义。每个幼儿最终都要进入社会，成为社会的一部分，如果幼儿不会分享，事事以自我为中心就得不到他人的信任与尊重，以至于无法进行正常的人际交流。这就会造成幼儿的寂寞、孤单及性格内向，甚至会产生心理障碍，长此以往，就会阻碍幼儿健康人格的形成。学会分享就会帮助幼儿克服这些障碍，获得良好的人际关系，从而促进身心的健康发展。 2.2.2促进幼儿语言表达、人际交流能力的提高 分享是幼儿间交流的一种方法，幼儿的分享行为可以帮助幼儿赢得玩伴，促使幼儿之间关系的和谐，使幼儿在活动和交

6、往中获得语言表达、人际交流等技能。分享行为的培养有助于促进幼儿更好地与他人交往、建立良好的人际关系。对于幼儿而言，善于与人分享不仅是时代的要求，也是人际交流的需要，更是幼儿日后生存和发展所必须的品质。 2.2.3促进幼儿的社会化 分享行为可以帮助幼儿学会与他人和睦相处，共同享受自然界和人类社会带给大家的各种条件，促使幼儿的社会化。在分享方面做得较好的幼儿，往往在解决社会性问题、帮助他人等方面也做得较好。可见，分享行为是幼儿社会性的重要组成部分，分享行为的发展可以帮助幼儿进行良好的道德判断，做出正确的社会行为，从而实现自身的社会价值。 3幼儿分享行为发展的现状 幼儿的分享行为虽然有所发展，但整体来看，现状并不乐观。幼儿不论是在玩具、食物还是奖品等物品的分享中表现并不积极，并且在分享的幼儿中，也颇倾向于感觉分享（只给别人看、听、嗅、摸等），但实质性分享（完全以利他为目的的分享）很少。幼儿分享给他人的动机也多是自利的，利他的动机虽然有,但比较少。这主要是因为幼儿从他们各自的家庭进入幼儿园,开始在一个新的环境里生活,这对他们来说是一个重大的生活转变,在这个集 体中他们失去了以往在家庭中的中心地

7、位,给孩子带来了心理上极大的不平衡与不适应。由此，出现了一些现象：独立玩具，同伴之间关系紧张，个别幼儿攻击性强等。 幼儿在对分享情境的判断和他们的真实分享行为之间存在着不一致的现象。幼儿在某个分享情境中可能能够做出正确的分享判断，但是如果真的要让幼儿分享自己所拥有的，可能部分幼儿的分享行为就会有些退缩。幼儿会对伤心的同伴表现出某种同情和怜悯，但他们并不能做出真正的自我牺牲反应。如果成人经常要求幼儿想想别人的需要，那么幼儿就更可能表现出分享和其他友善的行为。或者当一个同伴提出这样的要求或威胁时，也会诱发幼儿的分享行为，例如，“要是你不给我，我就不跟你好了”。 4.影响幼儿分享行为的因素 人的各种行为的产生都有其原因，幼儿分享行为也不例外，它的形成与个体成长的内部因素和外部因素都密切相关。 4.1内部因素 长期以来，许多心理学家都在研究和探讨幼儿在何时出现分享行为。根据西蒙弗洛伊德(Sigmund Freud)的理论，年幼儿童只有“本我”，而且直到4一6岁还不具有包含道德的“超我”。瑞士心理学家皮亚杰(Piaget)的著名的“三山实验”也证明幼儿(2一7岁)对事物进行判断是以自我为中心的，

8、不能了解别人的视角和观点。幼儿的行为是从自我角度出发，很难从别人角度去观察事物，解决问题。依据皮亚杰的儿童自我中心理论，幼儿不可理解他人的需要和困难，不会有对分享行为的认知，即使有一些分享行为，该行为也是偶然的，是幼儿的自我中心思维指导的行为恰与分享行为巧合。 另外，学前阶段的幼儿尚未形成比较稳定的分享观念。分享观念指幼儿对与他人共同分享物品的公正看法。幼儿的分享观念是其分享行为的认知基础，“均分”是大部分幼儿所具有的分享观念。凡是有分享观念的幼儿，其分享行为就果断，比如在食物分享中，主动分享的幼儿都是在“小朋友要互相谦让”、“小朋友要互相帮助”、“给小朋友吃东西是好孩子”等观念下进行的。当幼儿自身还没有形成稳定的分享观念时，其分享行为就显得很犹豫。如不主动分享的幼儿，常以“这是我的”、“是老师给我的，你要自己去要”等理由解释自己的行为。这表明幼儿的分享观念深刻影响着幼儿的分享行为。 4.2外部因素 影响幼儿分享行为的外部因素包括家庭、同伴、社会文化及大众传媒等。 4.2.1家庭因素 家庭是幼儿最早接触的环境，家人是幼儿最亲密，最信任的人。家庭在幼儿分享行为的发展中有着重要的影响，主要

9、表现在以下方面： 第一，家庭的结构模式。现代家庭的小型化，独立化，确立了幼儿在家庭中的中心地位，幼儿整天与父辈、祖辈交往，只有亲子、亲孙的纵向关系，而无兄弟姐妹的横向关系。在这种家庭结构里，极易造成幼儿形成“自我中心” 的意识，养成“小霸王”、“小公主”的娇纵性 格。幼儿由家庭进入幼儿园，其在家庭中的“自我中心”意识就会影响到幼儿的分享行为第二，父母的教育观念。有些父母不了解幼儿的生理和心理特征，他们关心的是幼儿的智力，忽略了非智力（情感、分享等）的因素，没有或较少关心幼儿行为习惯的培养。父母的迁就忍让及不良的教养态度，都对幼儿的分享行为产生一定影响。如：一些父母给孩子买了较贵的玩具，就叮嘱孩子不要给别人玩。对幼儿出现的独占行为，有些父母还很得意，认为自己的孩子很机灵、“门槛精”，看到孩子占便宜就高兴，总担心孩子会吃亏。这种不良的教育观念不利于幼儿分享行为的发展。 4.2.2同伴因素 幼儿主要生活在两个世界中，一个是包括父母和其他成人的成人世界，另一个是同伴世界。幼儿出生后最初几年主要在家中度过，父母及其他教育者对其影响深刻。随着年龄增长，幼儿进入幼儿园，他们的社会活动范围逐渐扩大，与同伴生活的时间增多，同伴交往成了他们生活的重要组成部分，同伴关系对幼儿的分享行为有着重要的影响。国内研究表明：人际交往状况对儿童的亲社会行为的影响非常显著,

《关于幼儿分享行为发展的研究范文》由会员1824****985分享，可在线阅读，更多相关《关于幼儿分享行为发展的研究范文》请在金锄头文库上搜索。