已知一个数的几分之几是多少
6页1、已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题教学案例一、活动的背景为了提高教学质量,我校特别以“有效教研活动的策划与组织”为主题,在学校开展有效教研活动。我校全体数学教师积极参加教研活动。学校选定六年级学生来上研讨课,而我负责该班的数学教学。我就积极、主动地承担了这次的公开课。二、策划安排(一)从生活入手学数学国家数学课程标准指出:“数学教学要从学生的生活经验已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动交流的机会。”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法,直接取材于学生的生活实际,用“爸爸的体重是75千克,小明的体重是爸爸的 。小明的体重是多少千克?”引发学生参与的积极性,使学生感到数学就在自已的身边,在生活中学数学,让学生学习有价值的数学。(二)关注过程,让学生获得亲身体验在教学中准确把握自己的地位。我想真正把自己当成学生学习的帮助者、激励者、课堂生活的导演,凸显学生的主体地位。在教学的过程中关注学生的学习过程,让学生获得亲身体验。(三)多角度分析问题,提高能力在解答应用题的时候,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中,培养学生的探究能力和创新精神。(四)有
2、坡度有层次地设计练习,提高学生的思维能力教案精心设计练习题和小测题,通过练习,使学生增强辨析能力,对于学生分析解题起到了很好的推动作用,使学生无论遇到什么题,都会做到:抓住特点,学而不乱。三、实施过程(一)促知识激活 激发思维师:同学们我们第二单元已经学过了分数乘法应用题,老师现在来考一考你们学得怎么样?师出示应用题:爸爸的体重是75千克,小明的体重是爸爸的。小明的体重是多少千克?说明做题要求:1.找出题中的单位“1”。2.说出数量关系。3.列式解答。先让全班学生独立完成,然后抽一个学生到黑板板演,最后集体评讲。师问:做分数乘法应用题的关键是什么?生异口同声的回答:找准单位“1”。师:同学们真棒!找到了解答分数乘法应用题的钥匙了。师:同学们已经学会了解答分数乘法应用题,你们想学解答分数除法应用题吗?生:迫不及待的回答:想。师:那么我们这一节课就来探讨一下:“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题的解答方法好吗?生:大声地说: “好”!(二)探探索交流、解决问题师:同学们,你们知道在我们体内含量最多的物质是什么吗?生:水 师:对!水是我们体内含量最多的物质,它对我们人体是至关重要
3、的,是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内的水分约占体重的几分之几吗?学生朗读下面的应用题。例1(1)小明体内所含的水分有28千克,水分占小明体重的 ,小明的体重是多少千克?师:读完了题目你知道了什么?生1:我知道了小明体内所含的水分有28千克。生2:我还知道了水分占小明体重的。生3:我知道了应用题求的问题是:小明的体重是多少千克?生:用图表示题里的已知条件和问题(指导学生画出下图)师:把例1和复习中的第2题进行比较,你知道两道题里哪几个数量是相同的?哪几个数量是不同的?生:相同的是都是:求小明的体重是多少千克?生:不同的是复习题单位“1”是已知;例1(1)中的单位“1”是未知。师:例1中哪个量是单位“1”?生:小明的体重。师:单位“1”的量是多少知道吗?生:有的学生说是“”有的学生不敢说。师:老师平时上课的时候讲找单位“1”的方法是在题目中找关键字。题目中的关键字是“占”字,“占”字后面的就是单位“1”。师:那么从条件 “水分占小明体重的”就可以找到单位“1”是谁?生:小明的体重。师:我们现在找到了单位“1”,那你能写出它们的数量间的相等关系式吗?生:同学的激情高涨,个个都想
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