《大江保卫战》公开课教案(共3页)
3页1、精选优质文档-倾情为你奉上大江保卫战公开课教案送桥中心小学 何爱珍教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重点:通过对具体语言文字的理解,感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学难点: 通过三个富有典型意义的材料,叙议结合,以情动人,从三个不同侧面体会解放军的英雄本色。教学准备:多媒体课件教学过程:一、激趣与质疑1、师:1998年的夏天,由于连日来的大暴雨,洪水泛滥,长江沿岸的许多地方都发生了险情。在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起,打响了气壮山河的大江保卫战。 学生读课题大江保卫战2、 首先我们来看一段视频,听一首歌。3、有什么感受?4、今天,我们继续学习课文,通过上节课的学习,我们知道课文写了那几件事?二、合作与探究(一)1、出示:自由朗读课文第二自然段,画出令你感动的句子,说说体会,有感情的读一读,并在小组内交流。2、交流(!)“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。(体会到官兵救援神速、有气势)指名读
2、,齐读。(2)“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:大堤,保住大堤!”体会战士意志坚强,奋不顾身。理解“全然不顾”,不顾什么?顾的是什么?(大堤,保住大堤。)从那里知道?(心中只有一个念头)谁来读读? 还从哪语句体会到些人民子弟兵奋不顾身?(3)他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。理解“鏖战”,从哪里看出来?为什么?再读(心中只有一个念头)(4)战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”(体会战士们有着大无畏的乐观主义精神、越战越勇。)学习排比句。生激情朗读。(5)这是一场怎样的战斗呀?用一个词形容。(惊心动魄)出示图片你想对他们说写什么呢?(6)人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中无所畏惧、奋不顾身,与人民群众心连心,那么文中有一幅对联是他们的真实写照,齐读。指出这幅对联改自顾宪成的“风声雨声读书声,声声震耳;国事家事天下事,事事关心。”读着对联,你仿佛看到了什么?出示图片你想对他们说写什
3、么呢?再读对联三、合作与探究(二)1、出示:自由读3-4自然段,小组交流主要写了黄晓文的什么事?你有什么感受?2、交流 (1)主要写了黄晓文的什么事?用一个词形容他。(铮铮铁汉) (2)默读第4自然段,思考:找找课文中哪里让你感到黄晓文是铮铮铁汉?(不顾个人安危,有着钢铁般的意志)黄晓文是怎么做的?找找表示动作的描写。(说、咬、拔、扯、捆、扛、爬)出示图片,这就是铮铮铁汉黄晓文。那么,这样感人的事迹就这一个吗?你从哪里看出来的?出示:在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊! 齐读。小组介绍课前搜集的抗洪英雄故事。3、大家再次浏览二、四自然段,同样是保卫大堤,这两个自然段写作的角度有什么不同?这样写有什么好处。 引导学生学习点面结合的写作手法。 板书:点面结合四、合作与探究(三)1、出示:自由读第五自然段,找出令你感动的句子,有感情的读一读,并小组交流。2、交流“飞向飞向飞向”(群众正在危险中,战士们迫不及待地进行营“”(这个省略号说明救人的事迹数不胜数)“哪里就;哪里就”(子弟兵们急人民所急,把生的希望留给人民,把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”,他们不愧是人民子弟兵)“看到看到就像看到”(反映了人民群众对子弟兵的高度信任,突出反映了军民鱼水情)练习背诵。五、总结全文,升华感情。 师:为了保护人民群众的生命财产,解放军官兵奋不顾身、舍生忘死,表现出了铮铮铁汉本色,哪里有洪水,哪里就会出现他们的身影,哪里有危险,他们就冲向哪里,不顾个人安危,心中装着的是群众,这鱼水似的深情,人民群众怎能忘记?师:引读最后一段大江,永远铭记着1998年的夏天,永远铭记着我英勇的人民子弟兵。六、作业:1、读一读:课后利用网络搜索抗洪中的感人事迹读一读;2、写一写:用点面结合的方法写一个你所熟悉的场面。板书设计:23、大江保卫战大堤抢险铁汉本色勇救群众 军民鱼水情 点面结合专心-专注-专业
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