九年级语文诗两首教案精选模板五篇
25页1、文章编码:XXXX日期:2021年x月x日标签:标题页码:第3页 共13页2021九年级语文诗两首教案精选模板五篇诵读现代诗歌,把握诗歌中出现的形象,领会象征含义,领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。以下是整理的九年级语文诗两首教案五篇,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。九年级语文诗两首教案一教学目的:1、了解现代诗歌的特点,正确划分诗的节奏,饱含深情地朗诵诗歌。2、使学生了解新诗的特点。3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。4、品味诗歌的语言特色,提高学生欣赏诗歌的能力。教学重点:在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。教学难点:结合诗歌的写作背景,使学生通过朗读,理解本诗的思想内涵。象征的表现手法。诗歌描写对象的象征意义。教学方法:1、朗读教学法。2、讨论法。教学设想:1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景,为学生准确理解这首诗奠定基础。2、注重朗读。在反复朗读中体会诗人所表达的情意。3、引导学生分析诗歌的写作手法,品味重点诗句,在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。4、课堂上给学生更多自我表现的空间,体现学生是学习的主体这一教学理念,以朗读为主,让学生通过
2、朗读来理解诗歌深层含义。故此,学习方法上采用“自主合作探究”的方式。课时安排:教学步骤:课前布置:A、搜集诗人的有关材料;B、查阅有关抗日战争的史料;C、选阅一些爱国诗歌,准备朗读比赛;一、检查学生课前作业的完成情况。二、导入新课:土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地,随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。(板书:我爱这土地)运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片,学生谈自己的感想。三、作者简介:艾青(19101996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代诗人。早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。主要诗集有大堰河、火把等,成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,1985年,法国授予艾青文学艺术勋章。学生搜集资料较详细的给予口头表扬
3、。九年级语文诗两首教案二土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地,一起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书:我爱这土地)活动2【活动】简介作者及写作背景1、作者:艾青(19101996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代诗人。早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。主要诗集有大堰河、火把等,成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,1985年,法国授予艾青文学艺术勋章。2、写作背景:本诗写于抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。活动3【
4、活动】诵读诗歌,整体感知第一步:听录音范读;第二步:用符号划分诗歌的停顿和重读的字词;第三步:学生自由朗读;第四步:个别学生朗读;第五步:全班同学集体朗读。活动4【活动】研读诗歌,理解主旨1、学生在熟读诗歌的基础上,找出揭示全诗主旨的诗句,并谈谈理由。明确:诗最后一段:”为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉”。这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地,对祖国的眷恋和热爱。2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来,并谈谈你的理解。学生思考并讨论,明确:诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟无有依。3、诗中的“鸟”,它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?明确:内容有“土地”、“河流”
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