【初中语文】《桃花源记》课件+八年级语文下册同步优选课件（统编版上海专用）

1、陶渊明9桃花源记部编版（五四学制）语文八年级下册第三单元 同学们还记得八年级上学期学习的陶渊明的同学们还记得八年级上学期学习的陶渊明的饮酒饮酒吗？今天，让我们学习他理想中的世外桃源。吗？今天，让我们学习他理想中的世外桃源。新课导入1.1.掌握有关陶渊明的文学常识，了解本文的写作背景掌握有关陶渊明的文学常识，了解本文的写作背景。2.2.借助注释疏通文意，积累文言字词。借助注释疏通文意，积累文言字词。3.3.理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情。理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情。（重点）（重点）4.4.品味本文简洁凝练、意蕴丰富的语言，学习层层设疑、详略得品味本文简洁凝练、意蕴丰富的语言，学习层层设疑、详略得当的写作方法。当的写作方法。（难点）（难点）学习目标 陶渊明陶渊明（约（约365427365427），），东晋东晋诗人。一名诗人。一名潜潜，字，字元亮元亮，私谥，私谥靖节靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。诗多，浔阳柴桑（今江西九江）人。诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景；他是我国文学描绘田园风光及其在农村生活的情景；他是我国文学史上史上第一位田园诗人第一位田园诗

2、人。其艺术特色兼有平淡与爽朗之。其艺术特色兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又颇为精练，具有独特风格。胜；语言质朴自然，而又颇为精练，具有独特风格。代表作有散文代表作有散文桃花源记桃花源记，归去来兮辞归去来兮辞，归归园田居园田居。有。有陶渊明集陶渊明集。作 者 简 介 本文是陶渊明本文是陶渊明桃花源诗桃花源诗前面的前面的“序序”。写作年代大约是。写作年代大约是421421年，当时陶渊明已经归隐田园十六年了。年，当时陶渊明已经归隐田园十六年了。元熙二年，刘裕废晋恭帝为零陵王。次年，刘裕采取阴谋手段，元熙二年，刘裕废晋恭帝为零陵王。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权用毒酒杀害晋恭帝。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。背 景

3、资 料资资料料字词积累屋舍（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然（）邑人（）诣（）问津（）shynqintioyyyjn晋晋/太元中，武陵人太元中，武陵人/捕鱼为业。缘捕鱼为业。缘/溪行，忘溪行，忘/路之远近。路之远近。忽逢忽逢/桃花林，夹岸桃花林，夹岸/数数/百步，中无百步，中无/杂树，芳草杂树，芳草/鲜美，落英鲜美，落英/缤纷。渔人缤纷。渔人/甚甚/异之，复异之，复/前行，欲穷前行，欲穷/其林。其林。林尽林尽/水源，便得水源，便得/一山，山有一山，山有/小口，仿佛小口，仿佛/若有光。便若有光。便/舍船，从舍船，从/口入。初口入。初/极狭，才极狭，才/通人。复行通人。复行/数十步，豁然数十步，豁然/开开朗。土地朗。土地/平旷，屋舍平旷，屋舍/俨然，有俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡良田、美池、桑竹之属。阡陌陌/交通，鸡犬交通，鸡犬/相闻。其中相闻。其中/往来种作，男女往来种作，男女/衣着，悉如衣着，悉如/外外人。黄发人。黄发/垂髫，并垂髫，并/怡然自乐。怡然自乐。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。见见/渔人，乃渔人，乃/大惊，问大惊，问/所从来。具所从来

4、。具/答之。便要答之。便要/还家，还家，设酒设酒/杀鸡杀鸡/作食。村中作食。村中/闻有此人，咸来闻有此人，咸来/问讯。自云问讯。自云/先世避先世避/秦时乱，率秦时乱，率/妻子邑人来此妻子邑人来此/绝境，不复绝境，不复/出焉，遂出焉，遂/与与/外人外人间隔。问间隔。问/今是何世，乃今是何世，乃/不知有汉，无论不知有汉，无论/魏晋。此人魏晋。此人/一一一一/为具言所闻，皆为具言所闻，皆/叹惋。余人叹惋。余人/各复各复/延至其家，皆出延至其家，皆出/酒食。酒食。停数日，辞去。此中人停数日，辞去。此中人/语云：语云：“不足不足/为外人为外人/道也。道也。”既出，得既出，得/其船，便扶其船，便扶/向路，处处向路，处处/志之。及志之。及/郡下，诣郡下，诣/太守，说太守，说/如此。太守如此。太守/即即/遣人随其往，寻向遣人随其往，寻向/所志，遂迷，所志，遂迷，不复不复/得路。得路。南阳南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻规往。未果，寻/病终。后病终。后/遂无问津者。遂无问津者。疏通课文借助工具书和课下注释疏通文意借助工具书和课下注释疏通文意并积累词汇。并积累

5、词汇。晋太元晋太元中，中，武武陵陵人捕鱼为业。人捕鱼为业。缘缘溪溪行，忘行，忘路路之之远近。忽远近。忽逢逢桃花桃花林，林，夹夹岸岸数百数百步，中步，中无杂无杂树，树，芳芳草草鲜鲜美美，落落英缤纷英缤纷。渔人甚渔人甚异异之之，复，复前前行，欲行，欲穷穷其林。其林。沿着，顺着。遇到，碰见。溪水的两岸。落花。一说，初开的花。繁多的样子。对见到的景象感到惊异。尽。郡名，今湖南常德一带。新鲜美好。疏通文意1 1、文中描写桃源外部环境和内部环境优美的句子有、文中描写桃源外部环境和内部环境优美的句子有哪些？这些语句在文中有何作用？哪些？这些语句在文中有何作用？夹岸数百步，中无杂树，芳草夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。鲜美，落英缤纷。这段景物描写带有这段景物描写带有神秘色彩神秘色彩，暗示将会出现奇境，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，为桃花源的美好作了铺为渔人进入桃花源渲染了气氛，为桃花源的美好作了铺垫垫。品读课文内部环境2 2、渔人是怎样发现桃花源的？这一过程中渔人的心理活、渔人是怎样发现桃花源的？这一过程中渔人的心理活动是怎样的？动是怎样的？“忘”字写其一心捕鱼，无意于计路程

6、远近，又暗示所行已远。其专注于一而忘其余的精神状态，与“徐行不记山深浅”的妙境相似。“忽逢”与“甚异”相照应，写其意外见到桃花林的惊异神情，又突出了桃花林的绝美景色。林尽水源林尽水源，便得一山，山有小口，便得一山，山有小口，仿佛仿佛若有光。便舍若有光。便舍船，从口入。初极狭，船，从口入。初极狭，才通人才通人。复行数十步，。复行数十步，豁然开朗豁然开朗。土。土地平旷，屋舍地平旷，屋舍俨然俨然，有良田、美池、桑竹之，有良田、美池、桑竹之属属。阡陌交通阡陌交通，鸡犬鸡犬相闻相闻。其中往来种作，男女衣着，。其中往来种作，男女衣着，悉悉如外人。黄发如外人。黄发垂髫垂髫，并怡然自乐。并怡然自乐。仅容一人通过。才，仅仅、只。形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。隐隐约约，形容看不真切。整齐的样子。类。林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。田间小路交错相通。阡陌，田间小路。可以互相听到。全，都。垂下来的头发，用来指小孩。疏通文意3 3、桃源的内部环境有什么特点呢？、桃源的内部环境有什么特点呢？品读课文桃源内部环境优美。体现在“有良田、美池、桑竹之属”一句中，这句意思是，有肥沃的土地，美好的池塘，桑

7、树、竹子之类。土地肥沃，池塘粼粼，桑树高大，竹子青翠，可见其环境十分优美。见渔人，见渔人，乃乃大惊，问所从来。大惊，问所从来。具具答之。便答之。便要要还家，设酒还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，杀鸡作食。村中闻有此人，咸咸来问讯。自云先世避秦时乱，来问讯。自云先世避秦时乱，率率妻子妻子邑人来此邑人来此绝境绝境，不复出焉，遂与外人，不复出焉，遂与外人间隔间隔。问今是何。问今是何世，世，乃乃不知有汉，不知有汉，无论无论魏晋。此人一一魏晋。此人一一为具言为具言所闻，皆所闻，皆叹惋叹惋。余人各复余人各复延延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云语云：“不足不足为外人道也。为外人道也。”于是，就。同“邀”，邀请。全，都。妻子儿女。与人世隔绝的地方。详细。隔绝、不通音讯。竟然，居然。不要说，更不必说。向（桃花源中人）详细地说出。为，对、向。感叹惋惜。邀请。告诉（渔人）说。“语”后省略“之”，代渔人。不值得，不必。疏通文意 1.1.渔人渔人“一一为具言所闻一一为具言所闻”，渔人具言的是什么？桃花，渔人具言的是什么？桃花源人为什么源人为什么“皆叹惋皆叹惋”？渔

8、人渔人“具言具言”：桃花源之外的社会，朝代不断更替，战：桃花源之外的社会，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难严重。难严重。品读课文 为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。2 2，“此中人语云：此中人语云：不足为外人道也。不足为外人道也。”原因是什么？原因是什么？（1 1）桃花源中的生活和平、宁静。桃花源中的生活和平、宁静。（2 2）百姓安居乐业百姓安居乐业 （3 3）人与人之间和睦相处。人与人之间和睦相处。既出，得其船，既出，得其船，便扶向路便扶向路，处处，处处志志之。及郡下，之。及郡下，诣诣太守，太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。做记号。拜访。就顺着旧路（回去）。扶，沿着、顺着。向，先前的。疏通文意 南阳南阳刘子骥刘子骥，高尚士也，闻之，欣然，高尚士也，闻之，欣然规规往。往。未果未果，寻寻病病终。后

9、遂无终。后遂无问津问津者。者。打算，计划。没有实现。随即，不久。询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。名 之，字子骥，晋书隐逸传里说他“好游山泽”。疏通文意 1.1.“诣太守，说如此诣太守，说如此”这句话中的这句话中的“如此如此”包括哪些包括哪些内容？若将其内容写出来，效果有何不同？内容？若将其内容写出来，效果有何不同？包括他发现和访问桃花源的整个过程，村中人的生活情况，包括他发现和访问桃花源的整个过程，村中人的生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究竟。竟。“如此如此”二字，指代以上所有内容，简练之至！二字，指代以上所有内容，简练之至！此处若一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。此处若一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。品读课文 2.2.渔人偶遇桃源，渔人偶遇桃源，“处处志之处处志之”最终却最终却“不复得不复得路路”，其中寄寓作者怎样的思想？，其中寄寓作者怎样的思想？寄寓了作者对美好的理想社会的追求，以及在当时社会条寄寓了作者对美好的理想社会的追求，以及在当时社会条件下理想无法实现的矛

10、盾思想。件下理想无法实现的矛盾思想。“桃源桃源”代表了他心目中的理想社会。代表了他心目中的理想社会。文中的渔人虽文中的渔人虽“处处志之处处志之”。但终。但终“不复得路不复得路”，既给桃花，既给桃花源蒙上了一层神秘的面纱，又暗示了桃花源其实并不存在，这样源蒙上了一层神秘的面纱，又暗示了桃花源其实并不存在，这样的理想无法实现。的理想无法实现。3 3、陶渊明为什么要虚构这样一个世外桃源呢？陶渊明为什么要虚构这样一个世外桃源呢？联系写作背景合作探究2.2.陶渊明为什么要虚构这样一个陶渊明为什么要虚构这样一个“桃花源桃花源”呢？呢？作者虚构这样一个世外桃源，是与作者所处的现实社会作者虚构这样一个世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神相对照的。虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。寄托。寄托了作者渴望改变黑暗现实的政治理想，寄予了作寄托了作者渴望改变黑暗现实的政治理想，寄予了作者对黑暗现实的强烈不满，表达了作者对和平安宁、美好幸者对黑暗现实的强烈不满，表达了作者对和平安宁、美好幸福生活的追求，反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的福生活的追求

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