大连海洋大学职业技术学院

1、大连海洋大学职业技术学院大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑教育教学改革项目申请书大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑 申 请 人： 于玺山 大连海洋大学职业技术学院7大连

2、海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑申请单位： 基础部 大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑 联系电话： 13204086177 大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑 电子邮箱： 大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层

3、教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑 大连海洋大学职业技术学院大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑项目承诺书大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑申请者承诺：大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非

4、明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守大连海洋大学职业技术学院教育教学改革研究项目管理办法等有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑申请者（签章）：大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑2010年11月 28 日大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请

5、 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑一.简表大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑项目简况项目名称高等数学分层教学改革与实践项目类别A.总体研究 B.专业大类 C.教学管理 D.自选项目是否招标项目是起止年月2010年10月2012年10月项目申请人姓名于希山性别男出生年月1964年5月专业技术职务/行政职务副教授/副主任最终学位/授予国家硕士/中国所在单位单位名称大连海洋大学职业技术学院基础部邮政编码116300电话13204086177通讯地址大连海洋大学职业技术学院基础部主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位1985-1991物理高中学生3000瓦市第四高中1991-1998物理中专学生2800辽宁

6、农业工程学校1998-2001物理、电工中专学生1200辽宁农业工程学校2002-2010高数大专学生3000大水职院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2005年3月高等数学分层次教学模式的研究与实践院三等奖2005年10月职业学校师资、领导干部身心健康状况的研究2007年4月当前我院高职学生心理健康状况的研究院三等奖项目组总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数53242主要成员不含申请者姓名性别出生年月职称工作单位分工签章马振峰男1971-10-24讲师教务处部门协调刘连福男1969-8副教授基础部方案制定石业娇女1970-9副教授基础部方案制定冯丽女1970-6讲师基础部具体实施二.立项依据：（项目的意义、现状分析）大连海洋大学职业技术学院7大连海洋大学职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称： 高等数学分层教学改革与实践 申 请 人： 于玺山 申请单位： 基础部 联绝淤围署既悉聪箕抚钨粒拽拭赃嚼糯非明捞逆扇膜庚完娜敞慌晨枕张洱柠幼意奥歧脾症柠意森恩顾躁集鬃奴沁栽弟搐萎蚜暮哩宣辗危胸褪失抉钧柑一、理论依据 1、心理学依据 心理学理论认为，学习动机和学习效果之

7、间存在着相互制约的互动关系，好的学习效果，会使学生在学习中获得成功体验，学习动机就会得到强化，学习的积极性和主动性就会提高，从而以更高的学习积极性投入到新的学习生活中，使学习效率更高，学习质量更好。心理学认为，愉快情绪对学习质量有巨大的促进作用。成功体验，必然会带来愉快情绪，热情高涨，又反过来提高学生学习的主动性和积极性，促使学生产生新的更高的学习需要，萌生更高的成功体验，产生远大的理想。心理学理论告诉我们：影响学生心理差异的因素是多方面的，如智力水平、兴趣爱好、动机、情绪状态及知识结构等各个方面。一个人的智力水平受遗传因素的影响很大，但它并不是影响学习的唯一因素；动机、情绪、兴趣等非智力因素，对学习质量和乃至事业成功都有重要的影响；在我们身边，有很多人智力平平，却能成绩优秀，事业骄人，就其原因，是他们具有良好的非智力因素。这些因素个体之间存在着很大的差异性，而且可以在后天的教育中加以培养。这就要求我们在教学中要根据这些具体情况制定相应的教学模式，因材施教，因势利导，扬长避短。分层次教学在教学组织和教学设计上应符合心理学原理。层次划分应当尽可能照顾到学生的心理特征（智力与非智力因素方面

8、的）。对不同层次应制定相应的教学策略、方式方法、情境体验，以利于各层次学生顺利进入学习状态并完成学习过程，达到内外环境的同步和谐，形成良好的学习氛围。2、教育学理论依据 课堂教学的基本原理“层次性原理”指出：教学过程是师生交流的过程，交流可分为不同层次：元素层次（词语交流）；命题层次（语句交流）；模式层次（语句网络交流）。师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有“共同语言”。每个班级中都有不同层次的学生，为了让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容和交流方式，尽可能使各个层次的学生都获得他们得以适应的学习情境和过程。而随机的一个班，这种层次差异往往很大，教师要兼顾到所有层次的学生实际，任务量巨大，实际中根本不可行；如果牵强附会，势必劳民伤财。只有将层次接近的人群集中化教育才会事半功倍。孔子的因材施教理论要求我们：在教学中根据学生的差异情况，采取与之相适应的教学模式和教学方法，因人施教，充分体现教学的差异性原则，使每个学生都获得与其自身特点相符合的教育环境。分层次教学模式的宗旨之一就是尊重个性差异、发展个性特长，在考虑学生整体发展的同时兼顾学生的个性特长发展，从而全面提高学生综合素质。维果斯基的“最近发展区”理论认为，学生的个别差异既包括现有水平的差异，也包括潜在水平的差异。我们的教学活动只有考虑到这种差异，尽可能靠近各个层次学生的“最近发展区”，循序渐进，才能顺利开发其“教学最佳区”，并不断地建立新的最近发展区，阶梯递进，促进学生的全面发展。分层教学模式的层次化课堂教学程序就是为了给学生寻找贴近各自最近发展区、适合自身特点的教育方法，使他们获得成功体验，产生愉快情绪和强烈学习动机，激发他们的学习积极性。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义学习理论，重视对人的智慧、情感、意志、人格的整合，强调受教育者的主体地位和尊严，提出“以学习者为中心”的观点，主张学生要充分发挥自己的潜在能力，能够愉快地、创造性地学习，追求人的个性的发展。人本主义学习理论启示我们：学生是学习的主体，师生关系的核心是尊重学生。尊重表现为两方面的含义：（1）尊重学生个性的存在，承认每个学生都有自己的兴趣、需要、认知水平，而且彼此存在差异，承认差异，尊重差异，教育活动要以此为出发点，利用差异，发掘差异，挖掘闪光点，发展学生的个性。（2）尊重学生群体的存在，在尊

《大连海洋大学职业技术学院》由会员壹****1分享，可在线阅读，更多相关《大连海洋大学职业技术学院》请在金锄头文库上搜索。