德国教育范本
3页1、德国教育在德国,教育是由各地方政府管理,因此不同地区有不同的教育制度。历史德国的教育体制主要是从中古世纪以后开始发展,起初,受教权只属于贵族以及神职人员,随后才逐渐普及至一般人民,使全民教育体系的发展兴盛起来。而义务教育的传统则是建构在 马丁路德思想的影响下,普鲁士王国是世界上最早设立国民教育系统的国家之一。当时的VoIksschule课程是一个8年的教育,并提供当时早期工业化世界的所需,同时也因为新人文主 义的产生,影响到学校教育发展的方向:阅读、写作、算术,以及道德、责任、包等。上层社会和富裕阶级的小孩通常进入4年的私立学校并接受一些大学预科的课程;而一般大众则几乎无法进入中等学校。拿破仑战争后,普鲁士引进了教师需要国家认证的资格(1810年),这提升了教师的教学水平。1812年,普鲁士开始设置中等学校的升学考试(这在 1788年已被发明);到了 18 71年,整个 德意志帝国 都接受了这种制度。1871年后,德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。更多的学校被建立,用来训练 教育良好的年轻人。当时有数种不同的学校:Gymnasium , 9年制(学习拉丁语,希腊语或希伯来语,以及
2、一种现代语言)Realgymnasium , 9年制(学习拉丁语,现代语言,以及科学和数学)Realschule , 6年制(没有大学入学资格,不过可以直接进入职场工厂工作)Oberrealschule , 9年制(学习现代语言,以及科学和数学)第二次世界大战后,盟军(苏联、法国、英国、美国)在各自的占领区设置他们自己想法 的教育系统。当西德在1949年取得部份独立后,在其新宪法授与各州政府教育的自治权,而教育体制主要以联邦主义为其核心概念,强调各邦的文化独特性Bildungshoheit ,因而至1955年之前,各邦皆致力于将每个地方不同的教育体系同化,使各邦皆有各自成体系的教育结构。但这也造成了有史以来最复杂和多样的学校系统,许多学生必须到其他不同的地方完成他们的学业。随后人们开始针对教育体系的发展与结构进行一些讨论与研究,在1973年时便产生了第一个教育计划Bilsungsgesamtplan ”,主要致力于教育体系的改革与扩大发展,然而这个计划 的许多目标都尚未达成,因此德国直至今日都还持续进行教育改革的脚步。德意志民主共和国 有其自己的教育系统(参见:东德教育),整个共和国的
3、教育系统基本 上是标准化的,这个系统在1990年代初期被废除,不过在德东各州仍有一些影响力。教育体系结构德国教育体系主要分为五个部份 :?基础教育层级 Primarstufe:教育体制开始的前四年(有些邦是六年或是在第五以及第六年有独立的Orientierungsstufe 。除二级初阶 Sekundarbereich I:在结束小学阶段彳爰进入此层级,主要分为三个类别:职业预校 Hauptschule、实科中学 Realschule、文理中学 Gymnasium 。 除二级进阶 Sekundarbereich II:衔接文理中学第二级初阶的学生以及职业教育再深化的教学内容。除三级高等教育 Tertiärbereich:分为传统大学、技术学院、科技大学等形态。沏生教育 Quartärbereich:含括现行学校教育体制以外的教育范筹,以及非制式规定的、私人性的、职业 性的继续教育。基础教育层级 Primarstufe德国基础教育层级的学校为小学Grundschule ,凡是在当年六月 30日前满七岁的儿童皆须进入小学就读,此为义务性教育不可拒绝。这也是教育改革的一项
4、措施。在大部份的邦里,小学为四年制,只有柏林与勃兰登堡为六年。在这个阶段的最大特色即是不给于孩子功利的分数成就导向Leistungsdruck ,因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单,而是以老师评论来作为学习成果的考量。所以对于需要学习 能力或学习成效较差的学生则是采取加强措施而不是留级制度。除此之外,针对国小的课程也 有些新的改革,例如在外语课程上也实用许多;而且在教学方法上则是较强调在教学过程中, 教育理论的实践,而非专业性的知识授予,例如像是自我自由工作、主题式教学、开放式教学 等。另外,小学的课程型态也反映出现今的社会现况的改变,例如:全面性的半天课程、跨年级的课程,以及班级中学生程度的异质性等。第二级初阶 Sekundarbereich I第二级初阶也可称为中级,主要有几个分类:职业预校Hauptschule、实科中学 Realschule、文理中学初阶 Sekundarbereich I des Gymnasium ,还有综合中学 Gesamtschule 。 其毕业学位为综合中学毕业证书Hauptschulabschluss ,或是中级文凭 mittleren Reif
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