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初三历史老师期末工作总结范文

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1、2021初三历史老师期末工作总结范文 1又是一年盛夏时，一批学生又离我而去。回首这一年来的教育教学工作，感受多多。这学期，本人完成初三5个班的历史课教学任务。一学期以来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、不懈的精神从事着教学工作。作为年级备课组长，我能认真制订计划，重视研究中学教育教学理论，认真备课和教学，主动参与科组活动和备课组活动，上好公开课，常常听课，吸收教学经验，以求取长补短，提升自己的教学能力和业务水平。每节课全部以的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据课标进行施教，让学生掌握好科学知识。结合历史学科特点，注意以德为本，和现实生活紧密结合，从多方面、多角度循序善诱的去培养学生良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，也是一个良心活。2021年新的考试说明下发后，我能够组织全科组老师认真审读，归纳出中考知识关键点，不让学生走弯路。让学生有的放矢的进行复习，方便取得好成绩。我们营口地域考纲要求考六册书，五大板块(古代史、近代史、当代史、世界近代史、世界当代史)，内容繁杂。但作为老师的我，明白自己的责任之重大，因为我们历史学科课时有限(每七天两节课)，因

2、此在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料，课堂上采取多媒体教学，培养学生的学习爱好，调动学生学习的主动性、主动性，全部很主要。经过一学期努力，尤其是近三个月的“苦战”，克服了讲课时间短，复习内容多，复习仓促等很多问题，学生成绩显著提升，这对我来说是最感欣慰的。在以后的教学工作中，我会不停总结经验，力争将自己的教学水平更上一层楼，我相信自己，也相信“有耕耘总会有收获”!2今年担任初三(7)、三(8)、三(9)三(10)四个a班的历史教学工作，经过研究多年来的中考历史命题，我感觉到选拔性的中考很重视检测学生的阅读概括、综合比较、分析评价等能力。然而学生能力培养是一个渐进过程，能力提升也是一个逐步进行的过程。所以历史老师不能“到处设防”、“全线出击”，而应“集中优势兵力”，各个突破。回顾今年的中考历史复习，我大致根据以下思绪进行的：一、上面本人结合初三历史教学，谈了初三历史教学和能力培养是怎样分三步走的，下面我再谈谈详细实施中应注意的问题：找准切口。三轮教学中应结合各个轮次的特点及每节课的详细知识内容，“找米下锅”，培养学生认识问题、分析问题的对应能力。集中力量。每一轮教学中能力的关键培养

3、应从各个方面加以表现，课堂教学、强化训练、知识检测全部应围绕关键展开。不然，能力培养就落不到实处。兼顾其它。教学和能力培养三步走中不能简单机械地了解关键培养，不可放弃或轻视其它。这是由知识和能力的本身特点所决定的，多种能力是交容的，处理一个问题有时需要好多能力协作。手段多样。教学中培养能力的方法要有改变，注意教学材料的组织、教学的方法和内容有所变换，忌简单划一;尽可能调动学生的多种感官，经过读、写、听、说、想等多个路径进行。这就要讨教师必需把初三学年作一整体来设计教学方案，统筹安排教学的各个详细步骤。二、按书本章节体例对教材内容展开全方面梳理，着重培养学生阅读概括、史论结合阐释历史之能力。第一轮教学意在帮助学生掌握每一章节的基础知识和基础认识，把每一详细历史事件、历史现象的背景、起因、经过、内容、性质、结果、影响、意义、局限、教训、特点、成败之因、历史启示等步骤搞清楚，并理清各知识点间的内在联络，掌握历史事件的本质特征，要求全方面中突出关键、突破难点，并使教材知识结构化、体系化。这一轮教学任务较为繁重，教学速度比较慢。这就决定了此轮的能力培养应着力于基础的历史思维能力的培养。编定基础的

4、学习提要，指导学生阅读课文，让学生明白看书时应抓住的基础线索。再次，引导学生概括本课关键内容;从而搞清历史事件的联络和实质。指导学生概括历史事件的特点：经过这么的活动使学生掌握概括之要领，即全方面、扼要，抓住本质、关键。最终，让学生形成本课小结，使学生弄懂史论结合的方法有：先史后论;先论后史;史中有论，论中有史等。三、开展专题、国别史复习，关键培养学生的综合分析能力。第二轮教学意在经过按某首先或某一国家、地域分类综合考察历史，帮助学生理清历史的内在联络，揭示历史发展过程中的内在规律，深入分清易于混淆的概念，使学生所学知识能真正得到全方面巩固，形成大跨度之综合比较的历史思维能力。如处理新文化运动这节内容时，可将其放在近代探索史中考察，引导学生比较新文化运动前后期的改变，从洋务运动、戊戌变法、辛亥革命到新文化运动。说明前期新文化运动是旧民主主义革命终止之时的重大事件。最终引导学生把新文化运放到世界历史的进程中去考察分析，新文化运动发生于世界近当代交替时期，显著地受到俄国十月革命的影响，后期转为宣传马克思主义，为五四运动作了思想动员。四、回归教材进行复习，重视培养学生的小切口之分析评价能力及论证能力。初三历史教学工作总结最终一轮教学意在提要挈领地帮助学生搞清整个历史教材的基础内容、关键和关键，明确历史发展的阶段性特征，形成完整的知识体系。当然此轮不能成为第一轮的单纯翻片，不然就不能保持学生记忆的主动性和复习的爱好，达不到这轮复习的目标。因此应该先理顺线索纲要，接着切入部分小地方和以前疏忽或不易搞清的地方进行深分析，使学生的历史认识再次得到升华。采取的方法就是翻书本，碰到什么问题处理什么问题，这么使学生的知识结构体系不停深化，作到以不变应万变。并结合对中考的复习把握，对于关键问题落实到位，不放弃任何一个学生，要求她们考前对关键问题必需全部掌握。

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