初三化学教学反思
40页1、初三化学教学反思作为一名优秀的老师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是我收集整理的初三化学教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。初三化学教学反思1溶解度概念始终是初中化学教学的难点,学生难于理解,且这个概念也是初中学连接不上的一个点,初中新课程中对溶解度的计算不作要求,老师也讲得浅显,但到了中学,又有对溶解度的干脆计算,所以许多同学不能适应。因此,初中老师要让学生充分理解溶解度这个概念的实质。如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长,而且涉及的学问也较多,学生往往难于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果就大不一样了。其一,强调要在肯定温度的条件下;其二,指明溶剂的量为100g;其三,肯定要达到饱和状态;其四,指出在满意上述各条件时,溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一不行。本节课以“影响物质溶解性的因素”为中心目标,以活动与探究为载体,以问题为主线,进行了有特性、有创意的欢乐探究之旅。教学时引导学生充分利用教材又不局限于教材中的素材,亲历探究过程,给学生活动供应了很多机会和
2、空间,让课堂成为展示学生自我的舞台,突出了学生主体作用;设置问题群、应用多媒体、分步突破难点,使环节紧扣、层层递进,师、生及教材编写者思维同步,形成共鸣,高潮迭起。由于教学任务重支配的内容较多,结果没有完成教学任务,建议以后再讲本节时分两课时,第一课时只完成溶解度的定义,其次课时讲溶解度曲线的意义及应用。本节课还有一个缺点:师生之间协作不是太好,有的同学根本没有跟上老师的思路,回答问题事实而非。今后上课时要多关注学生的表现,刚好对学生赐予评价,激发他们的学习爱好,使他们跟上老师的思路,当然也要注意学生的不同观点,不能只顾照着自己的思路走。初三化学教学反思2老师要自觉深刻反思自己:不是新教材不好教,而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的老师仍要滔滔地讲,以致“不把学生讲烦不罢休”,“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯,并非骇人听闻!甚至我们不得不留意这样的事实:尽管老师讲的枯燥乏味,学生竟然仍能在教室里一节一节宁静的端坐着,一晌一晌宁静的端坐着,一天一天宁静的端坐着,学生这样的修养,莫非不值得我们愧疚和钦服?老师在师范院校接受的照旧是这种灌输式教学模式,自然对这种教学方法得心应手,而对
3、自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵制。自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地,都有了很好的探究。洋思“先学后教,当堂训练”,杜郎口“提纲引领、自学展示”,西峡“三疑三探,运用拓展”,张熊飞“诱思探究、流程三段”等,都是体现新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行,起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中,也出现了一些偏差和问题,导致效果不志向,这些主要问题有:一、质量意识偏差。没有树立面对全体,没有全面质量意识,而仍旧是面对少数尖子生,南辕北辙,应试教化,挂羊头卖狗肉。比如就面对全体的重要方式分组合作教学来说,一般四人一组,异质分组,组内优等生、中等生、学困生都要有,就这就难如上青天。什么难以管理了,什么影响优等生学习了等,没有相识到合作学习同时对培育学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值,不是主动进取,不是主动想方设法如何发挥合作学习的优势感化教化转变学生,而是选择退却和放弃,无所作为,导致学困生依旧接着被边缘化。二、责任心不强。责任心是一个老师教好学的最重要的基本条件。责任心不强,课改成为花样,常规课偷工减料,例如该做能做的试验找种种借口不做。三、没有体
4、现学生主体地位。老师定位不准:老师只是引导者而非主体者,老师是伴郎而非新郎,伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂,遗忘学生才是课堂的真正主子,要教会学生走路,要让位讲堂与学生,而非一味的老师在堂上表演走路。四、不能反思。教学效果不好,不自我反思,反而埋怨学生“没有协作好”,奇谈怪论!学生协作什么?莫非课堂教学是演戏?如此舍本逐末,不是学生协作老师,而是老师服务学生。初三化学教学反思3历届学生对于酸碱盐学问部分的学习,都显得比较困难;每一次上完这部分,我都感到效果很不好。今日先在二班上完碱的化学性质,根据教材的设计思路,第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应试验,然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3,部分盐,酸的反应状况;其次部分学习复分解反应的发生,教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应,学生在下册第六章中再具体学习复分解反应发生的条件。这种认知,符合化学学科的特点,即通过试验得出结论。但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱,为什么前者不能和Na2CO3反应,后者却能够发生反应;也不能在深层次上理解Fe2O3
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