别裁伪体亲风雅 转益多师是汝师
3页1、别裁伪体亲风雅 转益多师是汝师 别裁伪体亲风雅 转益多师是汝师 摘 要:应用写作是高职院校普遍开设的一门公共基础课程,随着“能力本位”教育理念的确立,强化技能训练成为应用写作教学的核心环节。技能形成有一个模仿习得的过程,以学生为本位,顺应学生特点和要求,通过学习借鉴,由表及里、由浅入深、由模仿到创造,有序地进行仿写训练,是指导学生提高应用写作能力的有效途径。 关键词:应用写作 仿写 模仿 创造 一、 引言 应用写作是高职院校普遍开设的一门公共基础课程。高职院校担负着培养适应市场需要的高素质应用型人才的任务,作为高等职业教育体系的重要组成部分,应用写作教学对于提升学生的职业能力和全面素质有着无可替代的作用。随着“能力本位”教育理念的确立,高职教育“注重应用,强调技能”,强化技能训练成为应用写作教学的核心环节。然而,应用写作具有易懂难写的特点,学生写作更多的是一个渐进的学习过程,掌握应用写作技能并非是一朝一夕、简单易行之事。围绕应用写作及其教学的规律与特点,如何改变观念,创新教法,优化内容,提高实效,是广大教师在应用写作教学过程中亟待探讨解决的难题。 现实生活中,受阅历和经验所限,学生在需
2、要应用文应急时,往往喜欢模仿比较吻合自身情况的范文写作,这种习惯有其存在的合理因素。茅盾说过:“模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”从技能形成的过程来看,人类的技能无一不是从模仿起步,由模仿到感悟,由感悟到创新。应用写作其独有的模式化格式化特征为模仿写作提供了客观基础,学生在学习优秀的范文之后,模仿写作学有样,仿有形,依“法”循“章”,效果立显。正如张志公所说的那样,“模仿是写作的必由之路”;仿写是学生学习应用写作提高应用写作技能的有效途径。所以,应用写作教学要以学生为本位,顺应学生特点和要求,引导学生通过学习借鉴,由表及里、由浅入深、由模仿到创造,有序地进行仿写训练,进而提高应用写作技能。 二、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” 仿写由模仿文体入手 “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这是古人关于学习作诗的心得经验,若说学习借鉴的作用,应用写作要比诗歌更加直接和明显。应用文在长期的发展演变过程中逐渐形成了约定俗成的或法定的基本模式,即有相对固定的组成部分、组成格式和习惯用语,这些模式经过人们的反复实践使用,已日趋规范和稳定;仿写由模仿文体的基本模式入手,可以使学生比较便捷地
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