浅谈如何在阅读教学中发掘学生的创造性思维
5页1、浅谈如何在阅读教学中发掘学生的创造性思维小学,语文摘 要 开放式的创造性思维教学,能激发学生的发散性思维,培养学生流畅、变通、独创、精进的能力,自主学习的能力以及自己解决问题的本领。在教学中实行改变传统回答问题的模式,让学生自由发言;克服从众心理、靠优心理,培养学生思维的独特性。改变单一的思维模式,培养学生的求异思维。拓宽学生思路范围,培学生思维的流畅性。关健词 自由发言 思维的独特性 求异思维 思维的流畅性二十一世纪,科技发展突飞猛进,知识日新月异,培养学生创造性思维的能力,已成为世界各国教育的趋势,所培养的学生头脑应当更灵活、思维更敏捷。实现这教学目标必须摆脱传统思想的束博,提倡开放式的创造性思维教学,激发学生的发散性思维,培养学生流畅、变通、独创、精进的能力,自主学习的能力以及自己解决问题的本领,使学生可以不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案,避免学生考虑问题的单一化,促进学生的思维活跃,不呆板、僵化。一、改变传统回答问题的模式,让学生自由发言。 一直以来,老师上课多数采用军事管理,学生进教室必须坐得腰杆挺直,双手放在桌面上,像五花大绑似的,规定不能随意说话,老师一个命令,学生一
2、个动作,课堂教学都是老师提问题,学生举手,老师点名:“xxx,请你回答这问题”,形式呆板,没新意。试问这种学习方式,如何培养学生的创造力呢?因此,我采用老师提问,同学不需要举手,自由站起来回答的方式,沉闷的气氛顿时活跃起来,同学们都抢者起来回答,形成一种自由竞争、相互促进的课堂氛围,连平时沉默寡言的学生也勇敢地站起来回答问题,因为这种教学模式让学生感觉十分轻松,老师不再像一个指挥官,他们也不需要再那么拘谨,这样既缩短师生间的距离,也使学生思维更活跃 ,收到显著的效果。二、克服从众心理、靠优心理,培养学生思维的独特性。 多数学生都具有从众心理,他们习惯了让自己的想法向大家靠拢,生怕自己的意见和大家有矛盾。同样,学生也喜欢向优生靠拢,他们觉得优生的答案都是对的,优生说怎样,他们都点头称对。这种从众和靠优的心理抑制学生的创造性思维,我从提问形式的转变入手,帮助学生改变不正当的心理状态,鼓励学生提出疑问。如在学习秦兵马俑一课时,当我在总结课文时提问:“这篇课文中,你最佩服的是什么?”大多数同学都说:“最敬佩的是古代的劳动人民及他们无穷的智慧。”这时,一名学生却说:“我最佩服的是秦始皇”。同学们
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