浅谈如何在阅读教学中发掘学生的创造性思维
浅谈如何在阅读教学中发掘学生的创造性思维小学，语文摘 要 开放式的创造性思维教学，能激发学生的发散性思维，培养学生流畅、变通、独创、精进的能力，自主学习的能力以及自己解决问题的本领。在教学中实行改变传统回答问题的模式，让学生自由发言；克服从众心理、靠优心理，培养学生思维的独特性。改变单一的思维模式，培养学生的求异思维。拓宽学生思路范围，培学生思维的流畅性。关健词 自由发言 思维的独特性 求异思维 思维的流畅性二十一世纪，科技发展突飞猛进，知识日新月异，培养学生创造性思维的能力，已成为世界各国教育的趋势，所培养的学生头脑应当更灵活、思维更敏捷。实现这教学目标必须摆脱传统思想的束博，提倡开放式的创造性思维教学，激发学生的发散性思维，培养学生流畅、变通、独创、精进的能力，自主学习的能力以及自己解决问题的本领，使学生可以不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案，避免学生考虑问题的单一化，促进学生的思维活跃，不呆板、僵化。一、改变传统回答问题的模式，让学生自由发言。 一直以来，老师上课多数采用军事管理，学生进教室必须坐得腰杆挺直，双手放在桌面上，像五花大绑似的，规定不能随意说话，老师一个命令，学生一个动作，课堂教学都是老师提问题，学生举手，老师点名：“xxx，请你回答这问题”，形式呆板，没新意。试问这种学习方式，如何培养学生的创造力呢？因此，我采用老师提问，同学不需要举手，自由站起来回答的方式，沉闷的气氛顿时活跃起来，同学们都抢者起来回答，形成一种自由竞争、相互促进的课堂氛围，连平时沉默寡言的学生也勇敢地站起来回答问题，因为这种教学模式让学生感觉十分轻松，老师不再像一个指挥官，他们也不需要再那么拘谨，这样既缩短师生间的距离，也使学生思维更活跃 ，收到显著的效果。二、克服从众心理、靠优心理，培养学生思维的独特性。 多数学生都具有从众心理，他们习惯了让自己的想法向大家靠拢，生怕自己的意见和大家有矛盾。同样，学生也喜欢向优生靠拢，他们觉得优生的答案都是对的，优生说怎样，他们都点头称对。这种从众和靠优的心理抑制学生的创造性思维，我从提问形式的转变入手，帮助学生改变不正当的心理状态，鼓励学生提出疑问。如在学习秦兵马俑一课时，当我在总结课文时提问：“这篇课文中，你最佩服的是什么？”大多数同学都说：“最敬佩的是古代的劳动人民及他们无穷的智慧。”这时，一名学生却说：“我最佩服的是秦始皇”。同学们顿时发出一阵阵嘲笑声，我微笑着问他：“为什么？”他站起来说：“秦始皇虽然残暴，但如果没有他，我们今天怎么会看到如此规模宏大，个性鲜明的精美艺术珍品，以后的皇帝有谁再能兴建如此浩大的工程呢？”同学们听了，不约而同地向他投以赞扬的目光，我趁机对该生的独特思维给予表扬，鼓励其他学生可以从多角度，多方面思考问题，培养学生思维的独特性。三、改变单一的思维模式，培养学生的求异思维。发散思维是指利用不同的思维方向，不受限于某种传统、固定的方法，采取开放性和分散思维，以衍生各种不同的解决问题的方法，必须流畅、有弹性并富有创意，如在学习一路花香一课，讲读课文后，提问学生：“学习本课后有什么收获呢？”大部分学生都说世界上每个人、每一样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，就算是有缺点，也能给人类造福。我便引导学生，可不可以从跳水工或完好水罐的角度看问题呢？经过老师一点拨，学生马上领悟，有的说：我们既要看到自己的长处，也要看到别人的长处；有的说：我们要学习挑水工善于利用和挖掘别人的长处，并且学会鼓励他人。这时，课堂气氛顿时活跃起来，老师在课堂教学上这样的点拨、分析、推理、判断，逐渐克服学生解答问题时的从众心理和靠拢心理，从而培养学生思维的创造性和思维的逻辑性。四、应拓宽学生思路范围，培学生思维的流畅性。我们说想象就是创造力，一切创造活动都离不开想象，发掘学生的创造力，必须培养学生丰富，奇特的想象力，我着重于培养学生作文方面的想象能力，提高学生思维的流畅性。1、音乐作文，作文之前先播放一段能激起学生想象的音乐，指导学生静静欣赏，然后把感受及联想写出来，发展成为一篇文章。2、续讲、续写故事的结局。当学生读完课文内容，并领悟文章的思想感情，在这基础上引导学生续讲、续写故事内容或结尾，丰富学生合情合理的想象力，如讲完一路花香、我不是最弱小的、特殊的葬礼、厄运打不垮的信念等，引导学生续讲，学生根据自己的想象写出多种多样的片断，那结尾丰富精彩，你很难相信小学生的想象能力如此奇妙。如续讲厄运打不垮的信念，谈迁在第二次撰写国榷时会遇到什么困难？有的孩子说，到深山找隐居的人时，会遇到老虎，狼等野兽。有的说，会被访问者拒绝，怕被连累。有的说，可能一天走很远的路而一无所获。有时会风餐露宿，有时会口渴难忍3、合作作文。以学生共同的经验幻想来出题，让全班共同讨论、集思广益，选取最有创意的方式，学生没有压力，全班参与，对学生创造性思维及领悟作文的要领颇有帮助。除此以外，我还指导学生写想象作文，学生陈靖雯学习课文后编写了故事：三十年后的萨沙、秋天，张棣彬编写了九色鹿等。这类文章学生兴趣特浓，故事情节往往出人意料，对培养学生创造力思维的流畅性有颇大效益，通过注重学生想象力方面的培养，拓宽学生的思路，作文的流畅性，得到极大提高，作文水平大有进步。4、观看录象作文教学中，充分利用先进教学设备帮助学生作文，可以通过多媒体播放录象，再让学生把当时的情景写出来，并想象人物的对话，培养了学生的创造力及观察能力。在二十一世纪的今天，作为一名跨世纪的人民教师，必须树立新的教育观、学生观，更新教育教学观念，把学生当作学习的主人，充分体现双主体作用，鼓励学生多提问，提怪问，启发学生活跃的思维，允许学生超越老师，培养学生的创造力，点燃学生创造思维的火花。
