幼儿园民间游戏问题策略

1、摘 要民间游戏是幼儿园开展游戏活动的重要资源，这对于幼儿身体各方面的发展以及教育都有着非常重要的意义，现阶段大多数幼儿园也都将民间游戏纳入幼儿园的活动中。但是幼儿园在开展民间游戏的过程中还存在内容选择单一、游戏的改编力度不够、开展频率低、幼儿的参与度不够等问题。为了改变这一现状，幼儿园应该多渠道挖掘民间游戏，根据幼儿的年龄特点和目标要求对民间游戏进行适当的改编，将民间游戏与幼儿园课程内容相结合，让幼儿参与到游戏材料的制作过程中，以此来发挥民间游戏的最大价值。关键词：幼儿园；民间游戏；问题；策略AbstractFolk games are important resource for kindergartens to carry out game activities, which are of great significant for the development of childrens bodies and education. At the present stage,most kindergartens also include folk games in their ac

2、tivities. However, in the process of developing folk games in kindergartens, there are still some problems, such as single content selection, insufficient adaptation of games, low frequency of development, and insufficient participation of children. In order to change this situation, kindergartens should explore folk games through multiple channels, adapt the games appropriately according to childrens age characteristics and goals, and let children participate in the production of game materials

3、, so as to give full play to the maximum value of folk games.Key words:kindergarten;folk games;problems;strategy目 录引 言4一、 民间游戏概述5（一）民间游戏的概念51.游戏52.民间游戏5（二）民间游戏的分类6（三）民间游戏的独特性61.与五大领域内容相结合，优化教学效果62.渗透童谣，彰显民间游戏的魅力73.传承中华文化，培养民族认同感7二、金昌市幼儿园开展民间游戏存在的问题分析9（一）教师对民间游戏认知情况分析9（二）金昌市幼儿园开展民间游戏的基本情况分析101.班级开展民间游戏的类型不够丰富102.民间游戏的组织频率低113.民间游戏开展时间不足114.民间游戏的改编程度125.教师开展民间游戏遇到的其他困难13三、影响金昌市幼儿园民间游戏开展的因素14（一）幼儿园对民间游戏的开展没有落实到位14（二）教师对民间游戏的组织能力不够14（三）民间游戏自身的限制14四、民间游戏在金昌市幼儿园活动中开展的有效策略16（一）以幼儿的兴趣需要为本，开展适宜的游戏16（二）将民

4、间游戏与五大领域相融合16（三）拓展资源获取途径，多种方式改编和创新民间游戏16（四）开展教研活动，增强教师的民间游戏意识17（五）为开展民间游戏提供场地和时间的保障18（六）利用家长资源，促进家园合作18结 论19致 谢20参 考 文 献21附录一 22引 言民间游戏作为我国传统文化的重要组成部分，代代相传且不断发扬，传播着中华民族精神。幼儿教育指导纲要（试行）中明确指出：“幼儿园教育以游戏为基本活动”，在幼儿园开展民间游戏既促进了幼儿各方面的发展，也能丰富游戏内容，使游戏更加有趣，多样化。但是民间游戏在幼儿园的开展情况怎样？教师又如何看待民间游戏？教师是否充分了解并挖掘了民间游戏的价值？哪些因素影响着民间游戏的开展？这一系列问题的探讨，都可以为幼儿园充分利用民间游戏提供必要的理论支撑，民间游戏也会获得更多人的关注，使其得到进一步的传承和发扬。随着社会的发展，电子产品争相出现在人们的视野中，各类电子游戏也层出不穷，民间游戏逐渐淹没在各类电子产品的浪潮中。许多孩子因为家长喜欢玩电子游戏也沉迷于电子游戏，这些电子产品的泛滥对于幼儿的身心健康有很大的影响，对于未来孩子的成长也是非常不利的。

5、因此，民间游戏的传承是非常有必要的，本文的研究也有助于引起广大群众对于民间游戏价值的关注。 一、 民间游戏概述（一）民间游戏的概念1.游戏“游戏”一词最早见于文字的是史记老子韩飞列传。从战国时期的投壶到唐朝的六博、斗鸡斗鹅，到皇室聚会时玩的曲水流觞再到当代社会人们所玩的各种虚拟游戏，他们都被称之为游戏。从字面意思上看，游戏就是游乐嬉戏，在英文中也多用“Play”、“Fun”、“Game”这些单词来表示“游戏”。在日常生活中，能够达到嬉戏娱乐目的的活动都可以被称之为游戏，其涉及范围广泛。因此，对于游戏的概念，不同的学者有不同的界定。在辞海中是这样解释游戏的：“游戏不仅是社会文化娱乐的一种体现，也是体育的重要手段之一”，这里更加强调的的是游戏在社会中发挥的作用。亚里士多德认为游戏只是劳动后的休息和消遣，不带有任何目的性；学者约翰胡伊青加对游戏的理解是：在固定的时间和地点内进行的有规则的自愿活动或消遣活动，同时伴随着紧张、喜悦的感觉和不同于平常生活的意识。基于本研究的需要，我更倾向于荷兰学者约翰胡伊青加的观点。因此，本研究将游戏定义为：人们在闲暇时间自愿进行的一种有规则的娱乐消遣活动。2.民

6、间游戏民间游戏作为中华传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴且接近人民群众的日常生活。民间游戏有不同的种类，不同的学者根据不同的划分给民间游戏下的定义也有所差别。其中比较具有代表性的是乌丙安先生对民游戏的界定，他将其定义为在广大的人民群众中流传的一种嬉戏的娱乐活动，也称为“玩耍”；学者陈连山在游戏一书中不仅指出了民间游戏的概念，还强调了民间游戏的参加者至少要有两人；朱淑君在民间游戏中指出：民间游戏主要是青少年用约定俗成的方式方法，按照一定的规则进行的小型的娱乐活动。综上所述，可以将民间游戏定义为：在民间广为流传的，有一定内容和规则且人员可以随意调动的带有趣味性的娱乐游戏。（二）民间游戏的分类民间游戏是从古至今人们智慧的结晶，内容丰富，数目多样，将其做精细的分类不是件易事。为了更好地研究幼儿园民间游戏的开展状况，本文根据儿童玩耍时所借助的手段将民间游戏分为几大类：身体类游戏：此类游戏需要借助身体的不同器官协调完成各项动作。例如：幼儿需要借助腿的跳跃和身体的协调性来完成“跳房子”的游戏，跳绳需要幼儿用腿跳跃的同时用手臂甩绳等等。智能类游戏：这里既包括了语言游戏，也包括了益智游戏。此类游

7、戏有利于开发幼儿的大脑，促进其语言和思维的发展。幼儿在玩“你拍一，我拍一.”的游戏时，需要一边在口中儿歌，一边做拍手的动作进行游戏；棋类游戏则需要儿童有敏锐的观察力和思维能力方可胜出游戏。扮演生活类游戏：是指儿童模仿家庭社会生活过程的游戏，比较经典的就是“过家家”。此类游戏中，幼儿常常会选择生活中的不同角色，用语言、动作等方面对角色进行扮演，这类游戏需要幼儿有一定的生活经验。（三）民间游戏的独特性 民间游戏是在广大人民群众之间流传的一种嬉戏娱乐活动，其不仅有悠久的历史，而且种类很多，有益智类游戏、斗赛类游戏、儿童游戏、季节游戏、歌舞观赏游戏、杂艺游戏和助兴游戏等。36岁儿童学习发展与指南（以下简称指南）中指出，要利用游戏促进儿童平衡、协调、灵活性等能力的发展，同时帮助儿童在语言能力和社会性方面得到发展。与现代游戏相比，民间游戏有很强的趣味性、娱乐性、易学、易懂，灵活多变，有较强的竞争性，符合幼儿好模仿的特点，有些游戏还配有朗朗上口的童谣，深受幼儿的喜欢。1.与五大领域内容相结合，优化教学效果幼儿园的教学活动主要围绕五大领域展开，与其他现代游戏相比较，民间游戏种类丰富，灵活性和自主性强，

8、且不受时间、地点、材料的限制，更易于融入五大领域中。例如：在集中教学活动中可以根据五大领域将民间游戏按照内容进行划分；在培养幼儿交往能力方面，可以将找朋友的游戏作为活动的导入，期间可以穿插简单的适合幼儿的俩个人三人足游戏，培养同伴之间的协作能力；在数学活动中可以加入跳房子的游戏，引导幼儿认识图形；能够促进幼儿大肌肉，小肌肉和精细动作的游戏更是数不胜数；一日生活活动中，可以在午饭前和小朋友玩排排坐分果果的游戏以增加幼儿的食欲.不管是在内容上，还是形式上，民间游戏与五大领域的结合，巧妙地开拓了民间游戏的功能，同时也促进了幼儿园在保育和教育方面的质量和水平。2.渗透童谣，彰显民间游戏的魅力童谣作为一种民间口头文学，一直是民俗学的研究对象，它与民间游戏都属于民俗学的范畴，有着共同的渊源。童谣主要来自于人民群众的生活，本身具有游戏性，也总是伴随着游戏展开。童谣的游戏性主要体现在其内容自身所带有的游戏性和在生成过程中伴随着游戏性。在民间游戏中穿插童谣仿佛锦上添花，幼儿好像在玩，又好像在表演，达到了寓教于乐的作用。在开展民间游戏的过程中，可以在一个游戏中加入两到三个童谣，一个童谣也可以匹配到多个游戏

9、中，例如：“跳皮筋”游戏深受大孩子们和小孩子们的喜欢，也成为了我们童年的回忆。在游戏伊始，加入石头剪刀布能够让幼儿明白可以用这种方式来决定先后顺序和分队，在跳皮筋过程中再加入马兰花等一些韵律感比较强的童谣，这就为游戏的氛围做了铺垫，幼儿也会被童谣欢快的节奏所感染。童谣炒大豆本身可以作为一个民间游戏进行开展，也可以将它渗透在一些需要节奏的民间游戏中，如：跳竹竿，以此来增加游戏的趣味性，也促进幼儿思维能力的发展。总之，童谣和民间游戏都各有自身的优势和特点，将二者有机结合，可以更好的提升民间游戏的趣味性，甚至可以将一些游戏性和趣味性较差的游戏变得更加有趣。3.传承中华文化，培养民族认同感从文化的角度来讲，民间游戏的既是对历史文化的肯定，也是对历史的传承。它反映不同时期，不同地区人们的生活常态和民俗风尚，涉及到节气、节日、习俗等方面，许多游戏寓教于乐，充满智慧，具有鲜明的民族文化特点。民间游戏不仅为中国传统文化奠定了基础，而且加速了中国的历史进程，让世界更多的了解中国的文化，在世界上展现中国的智慧结晶，高度的弘扬中国的民间文化。例如：“舞龙”是我国的传统文化活动，一般在喜庆的节日都会用舞龙来庆祝，如：春节、二月二“龙抬头”等等。一代又一代的传承，一到喜庆的节日，人们就会通过舞龙的方式来寄托自己的美好愿望。除此之外，一些民间游戏中包含着童谣，这些童谣大多是关于植物名称、风俗习惯等内容的，有助于幼儿了解乡土文化。例如：童谣“荷花荷花几时开”中包含着植物生长的时间

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