1000以内数的认识教学设计
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1、1000以内数的认识教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册P68教学目的：1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千 ,并掌握数数方法 ,掌握10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程 ,形成解决问题的一些根本策略。4.初步认识数学与人类生活的密切联系 ,体验数学活动的成功与快乐。教学过程：一、联系生活 ,构建数的模型。1.创设情境 ,提出问题。(1) 课前调查反应：我们全校师生共有多少人?(1350人)(2) 出示剧院画面 ,猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出 ,能坐下吗?(一般有两种可能)2.提供信息 ,再次猜测。这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗?3.亲身经历 ,验证结果。(1)考察教室大约能坐的人数。A.我们来坐一坐 ,看看教室到底能坐几人?(请学生一个个上来坐一行 ,一行大概能坐十人。)一个一个的数 ,10个一是一十。(课件配以演示)B.需要这样一行一行坐下去吗?学生说只需坐一列 ,就可以知道能坐几行?(个别学生一个个坐 ,课件配以演示一行一行出现 ,其余学生十个十个数。
2、)一十一十数 ,10个十是一百。C.教室能坐几人?(大约12列)1个百和2个十合起来是120人。(3) 考察剧院大约能坐的人数。A.课件演示有9个教室的人数。B.算一算能坐几人。你是怎么知道的?根据答复 ,演示。(9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。)一百一百地数 ,十个一百是一千。(揭示课题)C.说说最后问题的结果 ,你有什么建议?二、创设游戏情境 ,在数数中理解。1.这里的“在线游戏中 ,各有多少人。(有5个宫 ,位置如下)2.如果你想“上线玩 ,你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置 ,选择站好位。3.想一想 ,数一数。现在你们这个游戏宫有多少人?4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。(人少可加 ,人多可数。方法多样。)5.小结。关于数数 ,你们有什么新发现?三、提供各种材料 ,建立大数感。1.感知数的组成。说说下列图表示几?并说说为什么?2.提供小份数 ,猜测大份数。估计有多少本子?估计有多少张纸?大瓶油多少毫升?3.自找对策 ,猜测所给材料的数量。提供一段文字 ,估计有几个字?画上有多少朵鲜花?四、上网给妈
3、妈买礼物。1.三八节到了 ,我们去给妈妈买礼物。方案一：有条件人手一台电脑上网 ,就直接去购。方案二：根据教师提供的假设干礼品材料 ,选择。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。2.说说你选了什么礼物?要多少钱?你买它的理由是什么?教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。五、小结要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。本节课 ,你有什么收获? /
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