17登泰山观日出教学设计

1、17登泰山观日出教学目标：1、能自主学习生字新词，在语言环境中理解“游览胜地”、“依稀可辨”等词语的意思。2、能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。3、感知作者抓景物特点写具体的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。4、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。教学重点：感知作者抓景物特点写具体的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。教学难点：欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。课时：2课时课前准备：教师：多媒体课件 学生：预习教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、多媒体出示泰山图片，随图介绍泰山。2、揭示课题，齐读课题。二、明确题材，归纳写法1、从课题入手，我们可以知道这是一篇游记。2、出示句子：泰山是闻名中外的游览胜地。理解游览胜地：著名的景色宜人的地方。3、我们还学过哪些游览胜地？（桂林山水、颐和园）4、出示并比较这些文章的开头，寻找共同点。 一班写景的文章开头会用一句话概括景点的情况。三、初读课文，理清顺序 1、刚才读课题，我们发现了这是篇游记，这次我们把中间停一停，再来读读，看看还能发现什么？课文可以根据课

2、题分成两部分。2、交流预习作业：第一部分：16节，第二部分：79节3、这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的？默读课文，用直线划下有关语句。4、交流展示两条线索：时间：凌晨2时半 刚4点半 天已微明 7点10分地点：山脚下 中天门 对松亭 南天门日观峰师小结：作者按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。（板书：时间 地点）三、品读“登山”，感悟写法1、师引：课文26节，作者写了登泰山的整个过程，一路上，在不同的地方他看到了怎样不同的景色呢？默读这几个小节，把作者看到的景物找出来。2、交流并板书。3、（指板书）“整个泰山、山势、云海还有山路”有哪些特点？课文是通过怎样的文字来具体表现这些特点的呢？请同学们自由轻声读2-6小节，用曲线划出感受最深的句子，并作圈划写批注。4、交流。随机出示句子。过渡：凌晨2时半，我们跟随作者来到了泰山山脚下。（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。l 交流板书：泰山 高l 比较句子：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的顶天而立的墙，给人以天有多高，山有

3、多高的感觉。原句更好，更能体突出山的高。l 指导朗读。过渡：为看日出，作者不敢停留，天微明时，已至对松亭。（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。l 交流板书：山势 奇l 出示山、马鞍、驼峰图片，感受山势的奇l 指导朗读l 与前文比喻做比较学生交流，理解“依稀可辨”。小结：当你站在不同的位置、从不同的角度去观察同一景物时，这一景物会展现出完全不同的特点。过渡：跟随作者的目光，我们又看到了泰山的云雾。（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。交流板书：云雾 美l 比较句子：云雾有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。l 指导朗读l 说话训练：媒体出示： 泰山云雾图片云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像（什么），有的像（什么），有的像（什么）。媒体出示： 图片及有关动词云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像（什么）（怎么样），有的像（什么）（怎么样），有的像（什么）（怎么样）。l 师：

4、看到这样美的云海，如果你是作者你会用怎样的感情来表达呢？惊喜从哪儿看出来的？出示：这时，我才发现自己的四周竟是一片云海。品味词语：竟 才过渡：顺着作者的脚步，我们继续往上。（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。l 交流板书：山路 险l 指导朗读5、经历了这些，作者一共用了多少时间？5个小时 这五个小时笔墨的分布平均吗？为什么？天越亮，景越明，感受越多6、师生合作朗读。四、小结： 学了“登泰山”这一部分内容，我们已经知道了写游记要抓住“时间”和“地点”这两条线索，运用比喻、排比等修辞手法，抓住景物特点进行描写的写作方法。读了以后，我们会有身临其境的感觉。下一节课让我们再跟随小作者，去观赏“泰山日出”的奇观吧！板书设计： 17、登 泰 山 观 日 出 （时间 地点）泰山 高山势 奇云海 美山路 险第二课时课时目标：1、 在语言环境中学习和理解日出前后天空变化的句子，仿照课文七、八小节，进行写话练习。2、 领略五岳之尊的神秀壮丽，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。教学过程：学习课文“观日出”部分1、作者是如何写日出过程的？大声读读课文7、8、9小节，找一找哪

5、些句子写了日出前，哪些写了日出时，哪些又写了日出后呢？学生自读课文；交流，媒体不同颜色显示。2、学习“日出前”，天空颜色变化的句子。（1）作者按日出的先后顺序，描写了日出过程，那么日出前，作者是抓住什么来写的呢？板书：天空的颜色（2）天空的颜色是如何变化的？默读“日出前”这一部分，用直线划出有关句子，说说天空颜色的变化过程。（3）交流：第七小节，说说天空的颜色是如何变化的？板书：鱼肚白淡红色加深红得最浓、最艳出示句子：大约过了七八分钟，东方天际出现了鱼肚白，是那么柔和，又是那么光洁。理解“鱼肚白” 引读：你们看，鱼肚白不断地扩大，仿佛要（淹没群山似的。）出示句子：它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。 它的底部则微露着淡红色，四周的云也发白了它的底部则微露着淡红色 一会儿，那淡红色加深了，范围越来越大，把邻近的云也照得发亮。这时，东方的天空发红了，在重重叠叠的峰峦的最东端红得最浓、最艳，好像燃烧着的大火正在蔓延扩大。指导朗读：看到这最浓最艳的朝霞，作者的心情会是怎样的呢？（急切、期待）（4）东方天际的由鱼肚白变为淡红色，淡红色逐渐加深，变为最浓最艳的红色，让我们一起来再读一读这些句子，感受

6、一下日出前天空的美丽变化。（5）作者抓住颜色，把日出前的天空变化写具体了，你能根据老师的图片、文字提示，复述一下日出前天空颜色的变化吗？3、学习“日出时”，太阳形状变化的句子。(1)日出前，作者主要抓住了颜色的变化来写的，那么日出时呢？板书：太阳的形状(2)太阳又是如何变化的？快速浏览有关句子，用“浪线”划出描写太阳的句子，说说太阳的形状发生了怎样的变化。(3)交流。 出示句子：就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉开了一角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，变成了一个半圆形，放着强烈的光，把周围的红绸帷幕撕得粉碎。板画：弧形的边、半圆形出示句子：那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。(4)作者抓住了形状，把日出时太阳的变化写出来了，但他是如何把这一变化写具体的？（形象的比喻、生动的拟人，能使句子表达得更加具体。）小结：因此，我们写某一事物的变化时，不仅要抓住这一事物的变化特点（板书：变化），而且还可以运用比喻、拟人等修辞手法（板书：修辞），能使文章更具体、生动。(5)你能尝试着说一说太阳形状的变化吗？（出示图片、文字）4、学习“日出后”，体会

7、作者兴奋的心情。太阳在作者的期待中升起来了，他情不自禁地欢呼起来出示句子，指导朗读：啊！太阳出来了，太阳出来了！5、学习作者感受的句子。在整个日出过程中，作者不止一次提到自己的感受，读一读，想一想，作者写日出过程为什么要写自己的感受？(1)出示句子：我目不转睛的看着这一切。我的眼睛被这强光刺激着，微微感到疼痛，可我仍然盯着它，就像怕它跑掉似的。“啊！太阳出来了，太阳出来了！”我情不自禁地喊了起来。(2)小结：请大家看课题，作者写的是“观日出”，所以加入“观”过程中的感受，（板书：感受），更能让人产生一种身临其境的感觉。三、仿写 学完了课文，让我们学以致用，写一写“雷雨”的过程，先请大家思考，你想抓住什么来写雷雨的过程？（天空的颜色，云的形状，声音的变化）仿照课文第7、8小节，写一写“雷雨”的过程，记住，可以用上适当的修辞手法，让你的句子更具体，更生动。分层写话:A 写出雷雨时天空变化的过程，能在一处用上修辞的手法。B 写出雷雨时变化的过程，能在多处用上修辞的手法。C 写出雷雨时变化的过程，能在多处用上修辞的手法，并写出动态的感觉。2、学生仿写，教师巡视指导3、交流，评价4、布置课后作业，刚才我们模仿7、8小节，写了雷雨前，雷雨时的变化，现在，老师要把题目改成“观雷雨”，你觉得还需要加入什么描写？请大家课后把自己的写话练习完成。四、总结：今天，我们随着作者一起登泰山观日出，从作者的字里行间，我们感受到了，泰山之高，山势的奇，山路之险，云海之美,随着作者观看到了泰山日出的壮观景象，另外，我们学会了在写文章时，我们可以运用比喻等修辞手法，抓住事物的变化特点，加入自己的真实感受，把某一过程写具体。板书设计： 17 登泰山观日出日出前 天空的颜色的变化 鱼肚白淡红色加深红得最浓、最艳日出时 太阳的形状的变化 一条弧形的边一个半圆形半圆形不断上升，越来越圆终于挣脱了地面

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