《天窗》教学设计精编版
6页1、天窗第二课时教学设计教学目标:1、朗读课文,理解课文中的重点语句,并能将自己的感受融入其中,读好每一个句子。2、体味孩子们的生活情趣,能借助课文的内容展开丰富的想象,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。教学重点:理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”,唤起学生与课文共鸣。教学难点:会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有,从虚中看出实,比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更实在!”的深刻含义。教学准备 :多媒体课件教学过程:一、复习导入1、每栋房子都离不开窗 , 可是在许多年前的中国农村,窗是怎样的呢?今天我们继续学习文学大师茅盾先生以自己的童年生活为题材写的散文天窗。2、板书课题,齐读。13、师:上节课我们初读了课文,具体学习了课文的第一部分,大家回忆一下,什么叫天窗?(出示课件)乡下人为什么要开天窗?天窗有什么作用?二 、学习课文第二部分。1、过渡:这样一扇简陋的、只能透几许阳光的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?请大家自由读课文,看看天窗在作者童年生活中有什么特别的作用,用文中的一句话来回答。2、指名汇报。(小小的天窗是唯一的慰藉。)板书:唯一
2、的慰藉3、什么叫慰藉?能结合自己的经历,说说什么是你的慰藉吗?4、自己读一读课文,找一找,什么时候天窗成了乡下孩子们唯一的慰藉呢?板书:雨天晚上5、学习 4、5 自然段( 1)过渡:雨天时、晚上时,天窗成了孩子们唯一的慰藉,我们先来看看描写雨天的部分。( 2)请一个同学朗读第 4、5 自然段。孩子们此时的心情怎样?你从哪里体会到的 ?( 课件出示第四自然段, 抓“顶”“关”和“偏就不许”。)( 3)指导朗读:你能把这种无奈、孤寂通过朗读表现出来吗?(自由练读、指名读、齐读)( 4)此时,透过这扇天窗,文中的孩子看到什么 ?又想到了什么 ? 用直线和曲线分别在文中划出。( 5)汇报,课件出示第五自然段。( 6)课件出示:比较两个句子哪个写得好,为什么?2从那小小的玻璃,你会看到雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一划。从那小小的玻璃, 你会看到雨点在那里落, 你会看见闪电一划。指名回答后提问:雨姑娘在用脚干什么?谁能读出这份美? (多种形式指导朗读)( 7)透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳 ,这个带子似的闪电一划,想到这雨,这风,这雷,这电怎样猛厉地扫荡着世界 ,它们的威力比你在露
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