教学设计7、《我不是最弱小的》教学方案(二年级)
9页1、 7、 我不是最弱小的教学方案教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版教学内容来源:小学二年级语文(下册)第二组教学主题:我不是最弱小的 课时:二课时授课对象:二年级学生 设计者: 卢瑞萍 新郑市黄水路小学 目标制定的依据1.课程标准的相关要求学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。2、教材分析 我不是最弱小的是苏教版四年级下册第四单元的一篇讲读课文。文章情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。记叙了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。 3.学情分析 我所带的班学生一共有76人,二年级孩子比萨沙稍大些,但
2、在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 4.教学目标1、能从整体字形上正确认读12个生字。2、能按笔顺规则,在田字格里正确、整洁、美观地书写8个生字。3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。评价任务评价任务一:可以在检查学生的识字情况时,采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段,通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况。评价任务二:可以分散在两个课时中来评价,评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。评价任务三:分散在两个课时来评价。其中,第一课时,在落实识字目标、自己练习朗读的基础上,可采用指名朗读、自由朗读的手段,通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标;第二课时,可采取倾听、观察、评读等手段,通过自由朗读、比赛朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第二个层次读通顺。教学环节第一课时 教学活动评价要点环节一创设情景引入课题(一)谈话导入师:现在你们已经是二年级的
3、小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题,齐读课题)看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?)【学起于思,思缘于疑。让学生围绕课题提问,能培养学生思维的条理性和深刻性,抓住课文主要内容,学会学习。】学生能正确认读课题,理解课题。(评价目标一)环节二初读感知学习生字二、自学划(边读边划出不认识的字,自己想办法记住它们。)读(读通、读准、读熟课文。)想(自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?)说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获,互相取长补短。)学生能正确认读文中的生字(评价目标一)识字1、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。2、学生交流识字方法。(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。出示认读的生字,采取多种形式认读生字。(评价目标二)环节三品读感悟感悟1、轻声读文
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