最新人教新课标版高二中国古代诗歌散文欣赏越中览古一剪梅今别离其一课件精品课件【优质】名师优秀教案

1、人教新课标版高二中国古代诗歌散文欣赏越中览古一剪梅今别离(其一)课件(精品课件)【优质】越王勾践破吴归 一首怀古之作，诗人南游吴越时所写 勾践灭吴:春秋时期吴、越两国争霸。公元前494年，越王勾践为吴王夫差所败，此后他卧薪尝胆20年，于公元前437年灭吴。 战士还家尽锦衣 镜头一 消灭了敌人，雪了耻，战士们都凯旋了 由于战事已经结束，大家都受到赏赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣 只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得胜归来的喜悦和骄傲的神情烘托出来 宫女如花满春殿 镜头二 越王回宫，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐 花朵儿一样的美人， 站在宫殿，拥簇着他， 侍候着他 越王将过去卧薪尝胆的往事忘得干干净净。 都城中到处都是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女，多么繁盛、美好、热闹、欢乐的气氛 前三句渲染当时的热闹繁华。 只今惟有鹧鸪飞 结句突然一转，写今日此地的凄凉冷落 “鹧鸪飞”三字饱含无限的惋惜和感慨，与前三句形成鲜明的对比。 蕴涵着对勾践的嘲讽 和对盛衰无常的感慨。 朱雀桥旁、乌衣巷里曾一度是高门望族的聚集之处，如今时过境迁，昔日繁华已如落花流水不复存在。 全诗抒发的是一种物是人非、沧海桑田的感慨，诗

2、人选用了意蕴深刻的意象:野草、斜阳等。 其中最具匠心的是“飞燕”的形象，燕子彼时飞入侯门，如今那侯门深宅已成了百姓家，飞燕乌衣巷 刘禹锡 成为历史的见证人。 朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。 历史兴亡的咏叹咏史诗 就古迹，怀古人，咏古事， 抒写对前人优劣得失的褒贬， 对天下治乱兴亡的见解， 有的还寄托着自己的身世怀抱。? 怀古诗主题: 1、登高游览，发昔盛今衰、时空流转、世事无常之叹伤世 2、怀古伤己 ，抒志士壮志难酬之幽思 伤己 3、托古讽今、曲意讽谏， 起忧愤讽喻之劝 伤今(伤时) 这是常见的几种主题，当然也有评论古人、描写战场、抒写个人见解。 李清照 李清照(1084-1155) 宋代著名女词人，号易安居士。 婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据 家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。 1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸 南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡 家，余生孤苦，郁郁而终。 李清照(1084-1155) 以南渡为界， 前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结; 南渡之后国破家亡夫死，其词风

3、大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首一剪梅寄给丈夫。 红藕香残玉簟秋 白雨斋词话中说:“易安佳句，如一剪梅起七字云:红藕香残玉簟秋，精秀绝伦，真不食人间烟火者。” 红藕香残 以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。 季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。 秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。 玉簟秋 暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。 红藕香残玉簟秋 如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受(触觉)来表达秋的到来。 这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 轻解罗裳，独上兰舟 独:在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法背面敷粉的写法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊 过去和夫君双双泛舟，

4、充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢, 云中谁寄锦书来， 雁字回时，月满西楼 倒装句 顺序:月满时上西楼望云中见回雁思及谁寄锦书来 谁赵明诚 谁寄明月自满，人却未圆; 雁字空回，锦书无有 无边的月色正如无尽的相思 词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。 花自飘零水自流 写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合 花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。 无可奈何花落去 惟草木之零落兮， 恐美人之迟暮 屈原 水流无限似侬愁 水流花谢两无情 崔涂 一种相思，两处闲愁 人居两地，情发一心 写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。 “情”要用“计”消除，可知其重。又“无计可消除”，可知其深。 化用范仲淹在御街行中的句子:“眉间心上，无计相回避。” 李清照将这句化得出奇了:对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够

5、运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。 愁锁眉间，是感情的外露;愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表现了作者极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。 一“上”一“下”，加上“才却”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解的无奈。字眼平常之极，却给读者留下无止境的遐想。 上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。 今别离 黄遵宪 导入 2003年6月29日温家宝在向香港社会人士发表演讲时，引用了一首诗。“寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”(赠梁任父同年)这就是中国近代诗人黄遵宪写给梁启超的一首爱国诗歌。今天我们来学习黄遵宪的今别离。 黄遵宪 黄遵宪(1848-1905) 字公度，清末爱国诗人，杰出的外交家、政治家、教育家，1848年生于广东嘉应(今广东梅州市)(今梅城东区下市角)，卒于1905年。黄遵宪是中国近代文学史上诗界革命的最早倡导者。年轻时即写诗反对拟古主义,务求写出“我之诗”。黄遵宪的诗歌主张和实践,为资产阶级改良派的诗界革命奠定了重要

6、基础。他以“旧风格含新意境”为追求目标。 今别离 别肠转如轮，一刻既万周。眼见双轮驰，益增心中忧。古亦有山川，古亦有车舟，车舟载离别，行止有自由。今日舟与车，并力生离愁。明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风，亦不畏石尤。送者未及返，君在天尽头。望影倏不见，烟波杳悠悠。去矣一何速，归定留滞不?所愿君归时，快飞轻气球。 从题材上来说，这是一首什么诗,抒发的是一种什么样的感情, 是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。 这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同, 古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具:“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风,亦不畏石尤。”“去矣一何速,归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。 全篇怎么集中突出了一个“快”字, 转、驰、载、动、速、快等动词的接连运用，渲染出现代交通工具的一种显著优势:超乎寻常的快速度。 全篇为什么集中突出一

7、个“快”字, 现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的离愁别绪。 “别肠转如轮，一刻既万周”如何体现采用古法以表达新观念, 别肠转如轮“把传统的意境与火车的车轮转动加以联系便颇新异。在过去，诗人笔下的是“一日一万周”，而现在却是“一刻即万周”，则是对于现代速度传神的描绘，这在传统诗文中是没有的。这样的诗一下子把传统的时空观念打破了，人的视野拓宽了，思维也变得焕然一新。 “眼见双轮驰，益增心中忧”，目睹飞驰的双轮，诗人有何感慨, “眼见双轮驰，益增心中忧”，目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换，人内心的忧愁在滋长。 “古亦有山川，古亦有车舟;车舟载离别，行止犹自由。”诗人为什么写古代的车舟 “载离别”, 古代的车舟诚然同样“载离别”，但毕竟速度有限，从而时空转换也有限，让人感受到行动举止的“自由”，因为人的以往经验赋予其应对古代车舟速度的能力。但愈是缅怀古时的时空自由体验，就在对离别时的描写上和古诗词有何不一愈会在现代境遇下体会到“不自由”。“ 样, 古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而今别离“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻

8、不少留。”写出的是一种离别的匆匆。 这首诗在写法上有什么特色, 对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。 杨柳、杨花或柳絮 古人用杨柳、杨花或柳絮表达离愁别绪，好友送别。诗经 采薇:“昔我往矣，杨柳依依。”这是所出现的最早的以杨柳表惜别之情的诗句。 由于“柳”、“留”谐音，汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情。汉代有折杨柳的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，如“年年柳色，灞陵伤别”的诗。后人就把“灞陵折柳”作为送别典故的出处。 春草 这一意象在中国古典诗歌中喻离恨。如楚辞 招隐士:“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。” 李叔同送别:“长亭外，古道边，芳草碧连天。”以碧草连天，表现离别羁旅之情。 古诗中以水为意象表达送别之情的也不少。如李白赠汪伦:“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”以深千尺的“桃花潭水”抒写以下是附加文档，不需要 的朋友下载后删除，谢谢 班主任工作总结专题8篇 第

9、一篇:班主任工作总结 小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事” 三、具体要求，指导到位 心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。 我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。 四、示范带头，直观引导 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自己的班主任是一

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