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第三单元教材分析

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卖家[上传人]：博****1

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1、小学语文五年级上册第三单元教材解读一、教材分析小学语文五年级上册第三组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，鲸和松鼠介绍了相关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；新型玻璃介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；假设没有灰尘揭示了科学家们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的重要关系。本组教材的学习是对以前所学习的说明性文章的延伸与发展。学生阅读对读懂这类文章不会存有多大的障碍，但是，学习本组课文最大的目的在于“学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，理解基本的说明方法，并试着加以使用”。我认为本组课文的教学要从两方面入手：一方面是为了让学生理解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；另一方面是要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以使用。而教材除了安排四篇课文让学生阅读之外也适时地安排了“我是小小推销员”的口语交际训练和向大家介绍一种物品的习作练习。所以，教师在教学本组时应立足一种读写结合，从扶到放，让学生逐渐进入学会自主阅读的境界。二、学情分析 1学生已有

2、相关阅读说明性文章的经验。本单元说明性文章是以前所学习的说明性文章的延伸与发展。可见，阅读说明性的文章，学生已经有了一定的阅读经验，学生甚至有可能在课外阅读中积累了更多的经验。但是，语文课程标准在第三学段中才提出“阅读说明性文章，能抓住要点，理解课文的基本说明方法”，可见，理解基本的说明方法并学会使用对学生来讲是崭新的一页，也将是学习过程中的一个重点。2说明性文章并不因为有了“说明”这个特性的存有而导致文章语言的干涩的，相反，说明性文章的语言更为准确精练，而且，有时还能够很优美，比方松鼠一文。所以，教师要将带着学生体会说明性文章语言的特色作为另一个重点。因为，只有体会到了，领悟到了，学生才会真正地表达。三、教学目标 1理解一些科学知识，唤起探索自然、科学奥秘的兴趣； 2抄写、听写词语，体会说明性文章语言的特点，积累语言； 3阅读本组文章，能抓住要点，理解课文的基本说明方法，并能在表达中加以使用； 4初步理解查找资料、使用资料的基本方法。四、教学建议本单元说明文一方面是让学生理解说明方法，体会说明文开篇明意、思路严谨、用词准确、表达形象的特点，并在习作中加以使用；另一方面，让学生利

3、用多种渠道收集和理解一些科学知识，具有拓展课程资源、增强学科整合的意识，唤起学生探索自然探索科学的兴趣。那么，在教学过程中怎样把课文学习与其他教学内容实行有机整合呢？我谈四点教学建议：1、课文学习与口语交际的整合案例一：课文新型玻璃介绍了种新型玻璃的特点和功能。在教学新型玻璃一课后，可在学生充分掌握课文内容的基础上创设口语交际的情境。如宁波北仑小港实验学校的王老师设计了这样一道口语训练题：师：同学们第六届中国国际日用消费品博览会将在2007年6月8日12日在我们宁波国际会展中心召开，到时这些厂家发明的一些新型玻璃都会在消博会中隆重展出，而你们则将被各个厂家聘为他们的推销员。下面就请你们在消博会上，向来自全国各地的客人推荐这些新型玻璃的本领和特点，请你们各显神通，说服前来参观顾客把他们带回家去。又如，学完假设没有灰尘后，可让学生讨论：假设真的没有灰尘，我们周围会变得怎样？2、课文学习与习作的整合如学完松鼠后让学生写“我喜爱的小动物”，学完新型玻璃后让学生写“我发明的新型玻璃”等。3、课文学习与“交流平台”的整合“交流平台”中主要以表格的形式总结了本单元学习说明文的最有效武器，用这

4、个表格，学生简易明了地就能掌握读、写说明文的最有效方法。所以像这样的表格不应只在学习“交流平台”这么晚的环节中才表现出来，应该在学每一篇课文时都使用。一般在这两个时机中使用比较适宜：时机一、在初读课文后让学生自学填表，时机二、让学生学完课文后，再一次作修改、补充填表。这样既提升了学生自主学习的水平，又能很好地掌握说明方法的使用。无论从学生水平培养还是应试的角度来讲，这样的方法学生学得愉悦，教师教得轻松，真是两全其美、屡试不爽。假如学生拿到一篇说明文，能抓住“说明了什么知识”“用什么说明方法来说明这些知识”这两点来读说明文的话，学生也就基本具备了读说明文和写说明文的水平了。附表格：说明方法课文中的例子习作或课外书中的例子举例子列数字作比较打比方4、课文学习与“课外书屋”的整合本单元在末尾局部安排了“课外书屋”，当中向学生推荐了森林报、细菌世界历险记、穿过地平线、爷爷的爷爷从哪里来、昆虫记、地球的故事、十万个为什么、小哥白尼等课外书目。显然假如在单元结束时才向学生推荐这些课外书是不合时宜的。所以应在学习本单元之前就开始向学生推荐这些优秀的科普著作，以便学生在学习课文时，学生能即时将其所读的课外知识在学习过程中展示出来，这样既反馈其课外阅读的效果，同时在上课时能给予学生展示的机会以提升其阅读的兴趣。此外，假如在教学过程中，能同时做到学习课文内容时适时推荐相对应课外书目，这样效果则会更加。如学完松鼠后向学生推荐发布尔的昆虫记，学完假设没有灰尘后向学生推荐十万个为什么和杂志小哥白尼。这样让学生在边学边读中理解科学知识，激起阅读和探索自然、科学奥秘的兴趣。

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