素养导向下课堂评价的基本标准
6页1、素养导向下课堂评价的基本标准课堂是什么?通常,课堂是班级授课制下的教学活动场所,如教室、实验室、阅览室、体育馆等。但是,课堂不仅仅是学校的教室,也可以是企业的车间、社区的场馆、网络的空间,还可以是人类社会、自然宇宙。课堂是育人的主渠道,是学生生命成长的原野;课堂是学校的心脏、人生的起点、民族的希望。课堂教学的好坏直接决定教育质量的高低。构建符合标准的课堂,引领学生感悟真理、体验情感,规范行为、形成品格,探求未知、发展学力显得特别重要。核心素养导向下的今天,课堂评价的基本标准是什么?笔者认为,从教师教学的维度,课堂评价的基本标准,主要包括“教育理念渗透引领、教学目标定位科学、课程内容选择合理、方式方法利用优化、教师主导到位精准、作业分层适切有效、育人效果感觉良好”七个方面。一、教育理念渗透引领思想是行动的先导,评价课堂教学是否合格科学,首先评价现代教育理念在课堂中的内化实践状况。现代先进教育理念的渗透引领与否,是课堂评价的方向性标准。立德树人。立德树人是中华文化的思想精髓、文化符号,代表的是国家意志;落实立德树人根本任务,就要将这一理念渗透于课堂教学之中,切实体现教学的教育性。素养导向。
2、中国学生发展核心素养,即价值观念、必备品格、关键能力;将核心素养落实于学科教学,外化于课堂学习之中,形成学科核心素养,促进学生全面发展。学为中心。坚持学习者为中心,形成并把握本学科学生画像;做到心中有学生,能够根据每位学生的学习心理、学习状态、学习需求与学习潜能,设计学习目标、选择学习内容与方法。全球视野。世界处于百年未有之大变局,世界之变带来中国教育之变、课堂教学之变;课堂要链接对世界的关注和对人类的关怀,既要体现中国情、民族魂,也要有全球视野。二、教学目标定位科学国家课程目标、教材是共性的,而学校、教师与学生是具体的有个性的。课堂教学设计要根据学生画像,将学生培养目标、学科课程目标,学业质量标准,细化为学科单元(项目)目标、课时目标。适切、可行、可测的课时、单元(项目)教学目标,是课堂评价的关键性标准。核心素养的清晰度。核心素养是课程育人价值的集中体现。核心素养为导向的课堂评价,就要高度关注正确的价值观、必备品格和关键能力等相关内涵,能否在每一节课堂教学中得到清晰的呈现并加以落实。目标定位的可行度。目标具有指明方向、凝聚力量、评价激励的作用。单元(项目)、课时教学目标的定位,必须以
3、学业质量标准为核心,根据本班级学生群体画像、结合学生个体画像,参考学校和社区画像来设计,具有切实的可行性。目标体系的关联度。新课程已经规定了课程目标,包括核心素养内涵、总体目标和学段目标。学科教师的任务是设计定位单元(项目)、课时教学目标,形成目标体系,符合逻辑关系,具有高度关联。三、课程内容选择合理为什么而学确定后,学习什么尤为重要。课程内容是学习的对象,它源于社会文化,并随着社会文化的发展而不断变化。课程标准规定了课程内容,国家也提供了各个学科的教材。由于学生、学校的差异性,如何用好教材、选好课程内容,成为课堂评价的基础性标准。思想性与时代性。课程内容符合习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化;注重体现马克思主义中国化的最新成果,反映经济社会发展新变化、人类科学技术进步新成果。基础性与科学性。课程内容满足学生的兴趣、需要和能力。遵循学生的认知规律,注重与学生生活、社会实际的联系。实现学科知识的广度与深度之间的平衡。四、方式方法运用优化课堂教学渗透教育理念、达成教学目标、落实课程内容,需要运用优化各种各样的教学方式与学习方式。科学合理、灵活多样
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