《压力的作用效果》优质课-教学设计

1、第八章压强第1节压力的作用效果教学设计教学目标【知识与技能】1、 知道压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。2、经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。3、理解压强的概念，知道压强的计算公式、压强的单位及其意义。4、会进行压强的简单计算，用压强知识解释生活中的现象，知道增大和减小压强的方法。【过程与方法】1、观察生活中各种跟压强有关的现象，进行比较是提高物理思维的基本方法。2、通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。3、通过探究实验观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。4、学习使用控制变量法和转换法。【情感、态度与价值观】1、经历观察、实验以及探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。重点难点【重点】压力的概念，探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。【难点】压力与重力的区别，压力的作用效果（压强的概念）。教学过程引入表演胸口碎大石：制作一个钉板，把手放到钉板上，砖放到

2、手上，用锤子砸砖，砖断了，但是，手却没有事。（实验过程手机同屏到大屏幕上），手上有印，但是却没有事，这是什么原因？今天学习这一节课就知道原因了。出示课题：压力的作用效果。一，研究压力的作用效果。生活中，除了刚才的实验胸口碎大石外，还有其他现象和压力作用效果有关的神奇现象。蚊子那么小却能叮破我们的皮肤；坦克那么重，却能在沼泽地里驰骋。有了宽宽长长的滑雪板，人就不容易陷到雪里面。，压力砖对手产生一个向下的压力1、 垂直作用于物体表面上的力叫做压力。2、 特点：这些力的共同特点是垂直作用于被压物体表面，并指向被压物体内部。3、 产生条件：两个物体相互接触，并且相互挤压。2、方向：压力的方向垂直于接触面并指向受力物体。3、作用点：压力的作用点在受力物体的接触面上。4、大小：放到水平地面上的物体，重力在数值上等于压力。6、压力的大小与重力有关吗？影响因素是什么？答：与重力大小无直接关系，只与挤压的程度有关。7、压力的实质：一种弹力。8、压力与重力有何区别和联系？(1)区别：压力重力施力物体物体地球受力物体物体物体大小取决于形变情况Gmg方向总是垂直于接触面总是竖直向下作用点在接触面上重心性质弹力

3、引力(重力)(2)联系：当物体放在水平面上，且只受重力和支持力作用时，物体对水平面的压力大小等于物体重力的大小，且两个力方向都是竖直向下的。【教师点拨】压力不是重力，压力可以由重力产生，也可以由其他力产生。实验探究引入用铜丝切割肥皂，能切下去，但是用布条却切割不下去？为什么？（实验过程手机同屏到大屏幕上），实验过程：压力的作用效果与那些因素有关把钩码盒放到海绵上，钩码盒对海绵产生一个压力，这个压力产生什么作用效果呢？能使海绵发生形变。观察海绵的形变程度一样吗？不一样。海绵的形变程度不同的原因是什么？实验猜想：可能与压力大小、受力面积有关。实验方法：控制变量法。实验器材：海绵、钩码盒。相同的重物，相同的面积，观察海绵的凹陷程度。（实验过程手机同屏到大屏幕上）实如图所示，将重物平放在海绵上，另一个海绵上平放更大的重物，观察海绵凹陷的程度。（实验过程手机同屏到大屏幕上）压力受力面积效果（海绵凹陷程度）一个物体竖放凹陷的浅一个物体+两个200g钩码竖放凹陷的深指导学生观察，并分析实验实验现象的相同点和不同点，得出结论。（受力面积、压力一样吗？效果一样吗？）结论：当受力面积相同时，压力越大，压力

4、的作用效果月明显。如图所示，将重物一个平放在海绵上，一个立放到海绵上，观察海绵凹陷的程度。（实验过程手机同屏到大屏幕上）压力受力面积效果（海绵凹陷程度）一个重物平放凹陷的浅一个重物立放凹陷的深指导学生观察，并分析实验实验现象的相同点和不同点，得出结论。（受力面积、压力一样吗？效果一样吗？）结论：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。如图所示，一个钩码平放，另外两个钩码也是平放，观察海绵的凹陷程度。（实验过程手机同屏到大屏幕上）压力受力面积效果（海绵凹陷程度）1个钩码盒侧放凹陷的一样2个钩码盒侧放凹陷的一样指导学生观察，并分析实验实验现象的相同点和不同点，得出结论。（受力面积、压力一样吗？效果一样吗？）结论：当压力不同时，受力面积越不同，压力的作用效果一样。【教师点拨】1、压力的作用效果是通过海绵的凹陷程度显示的。2、实验过程中用到了控制变量法和转换法。二 压强的计算（一）刚才的实验中，压力不同，压力的作用效果也不同。如何比较压力的作用效果？所以，所以引入了一个新的物理量-压强。压强就是表示压力的作用效果大小的物理量。什么是压强呢？压强：物体所受的压力与受力面积的比。计算公式

5、：p压强Pa1、压强的单位是什么？在国际单位制中，压强的单位是帕斯卡，简称帕，符号是Pa.2、压强单位Pa的物理意义是什么？1 Pa表示物体在1 m2面积上受到的压力是1 N.3、可否列举事例感受压强1 Pa的大小？ 将一张报纸对折一下，平铺在地面上，报纸对地面的压强约为1 Pa.压强： p Pa压力： F N受力面积： S m2（二） 例题 刚才实验重物的质量是558g。重力是5.58N，竖放时的底面积是0.00171m2（4.5cm*3.8cm=17.1cm2），计算重物对海绵的压强。板书：p三，压强的增大与减小1减小压强的方法：(1)压力一定时，增大受力面积(通常采用的办法)(2)受力面积一定时，减小压力.(3)同时减小压力和增大受力面积.2增大压强的方法有：(1)压力一定时，减小受力面积(通常采用的办法)(2)受力面积一定时，增大压力.(3)同时增大压力和减小受力面积.举例：生产和生活中，有时需要减小压强试列举一二，并分析其是通过什么方式减小的压强。(1)如图甲所示，夹子把手设计的非常宽，是增大受力面积从而减小压强，使用时，手方便用力。（2）如图乙所示，袋子上的把手，通过增大受

6、力面积的方法，减小压强。，（3） 如图丙所示，擦子刀，是减小受力面积，增大压强，使工作效率更高。(4)如图丁所示，减小受力面积，增大了压强，增强按摩的力度。举例;增大压强的方法（1） 如图甲所示，菜刀磨得很锋利，是为了减小与菜的接触面积(即受力面积)，以便用较小的力就能产生很大的压强，容易把菜切开。（2） 如图乙所示，针、箭和斧头等工具都是采用减小受力面积的方法来增大压强，这样容易刺穿物体或砍碎物体。，【教师点拨】由公式p可知，压强是由压力和受力面积的比值决定的，因此可通过改变压力和受力面积来改变压强练习1，人在走路时对地面的压力和压强，与人站立在地面时相比较(A)A压力不变，压强改变B压力不变，压强不变C压力改变，压强改变D压力改变，压强不变2，某同学在水平道路上骑自行车，当车胎发生慢漏气时，车胎对地面的压强将(B)A变大B变小C不变D不好确定3，骆驼的体重比马大不了一倍，而它的脚掌面积是马蹄的三倍这为“沙漠之舟”提供了什么有利条件？解：骆驼的体重大，它的脚掌面积大，所以它对地面的压强小，在沙漠中行走时不会陷下去。课堂小结1，（1）压力：垂直作用于物体表面上的力。（2）方向：压力的方

7、向垂直于接触面并指向受力物体。（3）作用点：压力的作用点在受力物体的接触面上。（4）大小：放到水平地面上的物体，重力在数值上等于压力2，压强的计算（1）定义：物体所受的压力与受力面积的比（2）压强的物理意义：表示压力作用效果的物理量（3）公式：压强，即p.（4）单位：帕斯卡(帕，Pa)，1 Pa1 N/m2.3，压强的增大与减小（1）增大压强的方法（2）减小压强的方法板书设计第一节 压力的作用效果一，研究压力的作用效果1， 压力：大小，方向，作用点。2， 影响因素二，压强的计算1， 定义，公式，单位。2， 例题：三， 压强的增大和减小作业课本147页，1.2.3.4.5题。教学反思尽管本节课经过了充分的准备和试验，但是，课堂中还是出现了许多问题。主要有以下几个：第一，WiFi连接不稳定，导致手机同屏会中断。产生原因，随身WiFi驱动有问题，电脑操作系统版本太低、兼容性差。解决方法，升级电脑硬件，升级网络。第二，物理语言运用不规范，描述不明确，比如“这个”“那个”“这边”等等语言，都会使学生产生歧义，造成不必要的理解偏差，解决方法，尽量用书面语言，规范语言来描述事件、物体、问题。如果出现两个相同情况和物体时，就明确的用A、B来区分。第三，教师讲的多，学生活动少。可以设计学生在课堂上能做的实验，引入本节课。也可以让学生讨论，总结出生活中通过增大压力，使压力的作用效果明显的例子。也可以让学生压自己的手掌，力越大手掌凹陷的越深。只要认真思考，总有一些学生活动能够适合本节课，这就是教学研究的意义，理解知识更容易，素质提高更明显。第四，板书滞后，板书没有紧跟教学内容出现。产生原因，由于多媒体教学的广泛应用，削弱和替代了手写板书。课堂上，既要讲课，又要播放多媒体，又要做演示实验，又要关注手机同屏，弱化了手写板书。解决方法，在以后的日常教学中，更加突出手写板书的过程，养成手写板书的习惯。优质课教学评选第八章压强第1节压力的作用效果教学设计鹤壁市淇滨区福源中学 郭保兵1378304517815

《《压力的作用效果》优质课-教学设计》由会员逸向分享，可在线阅读，更多相关《《压力的作用效果》优质课-教学设计》请在金锄头文库上搜索。