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《新人教版五年级下册通分》说课稿

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  • 卖家[上传人]:兲畅
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  • 上传时间:2024-05-16
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    • 1、 通分说课稿一. 说课内容九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第十册第7374页例5 例5,练习十八第14题。二.说教材1. 教材分析 通分是比较异分母分数大小。它是以分数的基本性质和求几个数的最小公倍数为基础的,教材在讲通分之前,先安排了分母相同和分子相同两个分数比较大小的复习,然后通过第74页的例5,从比较异分母分数的大小引出通分的必要,再借助图形说明通分的意义和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同两个分数比较大小这是学生已有知识,通过新授前的复习和例4、例5的自学,学生有能力来解决,只是引导学生根据通分的意义和方法进行思考,自己填写、解答。这样有利于学习能力的培养。在“做一做”的练习中,巩固通分的方法。这部分内容可用一课时进行教学,教学例4、例5,做练习十八的第一至第四题。2. 教学目标根据数学课程标准和教材地位,确定如下教学目标:(1) 理解通分的意义,掌握通分的方法,并能正确通分。(2) 能比较分子、分母都不相同的分数的大小。3.教学重点、难点理解通分的意义,掌握通分的方法,并能正确通分。三、说教法、学法1.说教法:教是为学服务。根据教学目标及本节教材特点,采用以下教

      2、法:(1)运用迁移原理,组织好铺垫训练,帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥,激活学生思路,引导学生去获取新知;(2)充分发挥教师的主导作用,采用先学后教,当堂训练的教学模式,激发学生学习欲望和兴趣,组织学生活动,让学生主动参与学习全过程。(3)练习设计由浅入深,由易到难,注意练习的形式、梯度和侧重点,这样能激活学生的学习兴趣,巩固所学知识。2.说学法:教是为了不教,在教学过程中,应重视学习方法的辅导,主要学法有:(1)尝试法:教师先让学生尝试做例4,运用旧知识来解决新问题的方法,然后相互讨论交流,相互启发,最后总结出一般方法,完成例5。(2)自学讨论法:看书自学例5,让学生主动获取新知,体现学生的主题地位。(3)在学习新知的过程中,培养学生的尝试探索精神和自学能力。四、说教学过程依据现代教育思想,运用“先学后教,当堂训练”教学模式,遵循“教师为主导,学生为主体的宗旨,本课时教学程序如下:(一)板书课题:1.抢答引入:运用出示卡片复习题,这是为了帮助学生在复习旧知识而准备的,为学习新知识在思维和方法上作好铺垫。【设计意图:这是为例5的教学而设计的情境,起过渡作用,使学生

      3、明确通分的重要性,同时能促进学生的学习积极性、主动性。】(二)出示学习目标:(1)教学例4第一层:尝试做例4,让学生独立探究,运用旧知识去解决新问题。教师针对这一问题,启发点拨:这两个分数能直接比较大小吗?那么,能不能借助一些学过的知识,设法把这两个分数化为能直接比较的分数,再比较出它们的大小呢?学生:独立探究,小组交流,全班汇报。【设计意图:让学生独立尝试探究,初步感知通分】第二层:看书自学例4,并出示自学 要求:1.书上是如何比较 和大小的?(动笔写一写) 2.什么叫公分母?3. 什么叫通分?质疑问难:“通过你们自学例4,还有什么疑问吗?”“找两个分数的公分母,为什么要找4和6的最小公倍数呢?”【设计意图:通过自学理解什么是“公分母”和“通分”,使学生对新概念有一个自我内化的过程】第三层:结合例4归纳概括通分的一般方法【设计意图:学生通过尝试做例4、看书自学例4的两次学习,本节课的主要目标已基本达到,再组织学生讨论、看书、进行整理、归纳,使之上升为理性的、完整的真知,这样,学生能清晰明了的正确理解掌握通分的一般方法了。(2)教学例5,先让学生小组讨论交流如何通分后,再独立完成在书本

      4、上。【设计意图:在例4教学的基础上,学生已掌握了通分的方法,有能力自己解决,所以把例5放手给学生独立解决,教师巡视指导。(三)巩固强化新知1.课本第74页“做一做”两题。【设计意图:板演后让学生说出通分过程,然后集体平讲】2.填空题:(1)通分根据的是分数的( ),通分的目的是把( )分母的分数化成( )分母的分数。(2)通分的方法是:先求出原来几个分母的( ),然后把原来各分数的分母化成用这个( )做分母的分数。【设计意图:使学生进一步理解什么是通分,明确通分的关键,用几个分母的最小公倍数作公分母。3.练习二十五第2题第一行【设计意图:使学生在练习中运用所学知识,逐步形成知识技能】4.判断题:练习二十五第3题【设计意图:通过判断,进一步巩固通分的一般方法,避免出现类似错误】4.思维训练【设计意图:将基础知识进行拓展,提高应用要求,让学生有思维发展的空间,鼓励学生创新,以达到培养能力、发展个性的目的】(四)全课小节引导学生从以下几个方面小结:这节课学习了什么新知识?通分的关键是什么?应注意什么问题?【设计意图:引导学生小结,实际也是让学生对新知识进行回顾、疏理内化的过程,可使学生形成清晰的知识结构,对学生的概括能力大有益处】(五)当堂训练选做题:练习十八:1、2题选做题:练习十八:3、4题 思考题:

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