八年级上学期语文课件《桃花源记》教学

1、导入：导入：我我国国东东晋晋末末年年，封封建建国国家家分分裂裂，政政权权交交替替，战战争争频频繁繁。东东晋晋王王朝朝极极端端腐腐败败，对对外外一一味味投投降降，安安于于江江左左一一隅隅之之地地。统统治治集集团团内内部部互互相相倾倾轧轧，军军阀阀连连年年混混战战，赋赋税税徭徭役役繁繁重重，加加深深了了对对人人民民的的剥剥削削和和压压榨榨。元元代代诗诗人人张张养养浩浩在在潼潼关关怀怀古古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可可以以说说，和和平平，是是每每一一个个民民族族共共同同的的向向往往。有有一一个个成成语语就就是这一社会理想的集中体现，它就是是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！世外桃源！这这个个成成语语出出自自东东晋晋大大诗诗人人陶陶渊渊明明的的名名作作桃桃花花源源记记。它它描描述述的的是是一一个个与与世世隔隔绝绝、没没有有战战祸祸，安安乐乐而而美美好好的的地地方方。今天，我们就来学习这篇文章今天，我们就来学习这篇文章zxxkw学科网导入：zxxkw学科网陶渊明陶渊明桃花源记桃花源记陶渊明桃花源记八年级上学期语文课件桃花

2、源记教学八年级上学期语文课件桃花源记教学八年级上学期语文课件桃花源记教学八年级上学期语文课件桃花源记教学八年级上学期语文课件桃花源记教学八年级上学期语文课件桃花源记教学八年级上学期语文课件桃花源记教学八年级上学期语文课件桃花源记教学记“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。记“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载教学目标教学目标v1、掌握基本的文言句式，了解古今词语的、掌握基本的文言句式，了解古今词语的变化，积累部分文言常用词语。变化，积累部分文言常用词语。v2、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。作特点。v3、理解作者追求平等、幸福，没有剥削、理解作者追求平等、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。精神。教学目标1、掌握基本的文言句式，了解古今词语的变化，积累部分难点：理解作者理想的进步意义难点：理解作者理想的进步意义 和消极意义和消极意义 。教学重点

3、、难点教学重点、难点重点：重点：1、诵读课文。、诵读课文。2 2、积累文言词汇。、积累文言词汇。难点：理解作者理想的进步意义教学重点、难点重点：1、诵读课文成语成语成语成语“世外桃源世外桃源世外桃源世外桃源”原指与现实原指与现实原指与现实原指与现实社会隔绝社会隔绝社会隔绝社会隔绝、生活安乐生活安乐生活安乐生活安乐的理想境界。后的理想境界。后的理想境界。后的理想境界。后亦指亦指亦指亦指环境幽静生活安逸环境幽静生活安逸环境幽静生活安逸环境幽静生活安逸的的的的地方。亦指地方。亦指地方。亦指地方。亦指幻想中幻想中幻想中幻想中的美好的美好的美好的美好世界。世界。世界。世界。成语“世外桃源”原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界陶渊明，陶渊明，东晋东晋诗人。名诗人。名潜潜，字，字元亮元亮。少时颇有。少时颇有壮志，博学能文，任性壮志，博学能文，任性不羁。不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，才智却难以施展。他曾做过小官，因因“不为五斗米折腰不为五斗米折腰”，弃官回乡，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为

4、人称其为“靖节先生靖节先生”。陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。写作背景：写作背景：本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经预习展示预习展示豁豁（）然开朗）然开朗 屋屋舍舍（）俨俨（）然）然 阡阡（）陌陌（）平平旷旷()()垂垂髫髫（）便便要要（）还家）还家 邑邑（）人）人 间间（）隔）隔 此中人此中人语语（）云）云 诣诣（）太守）太守 刘子刘子骥骥（）huynyjinyjshqinmyoytiokung3预习展示豁（）然开朗 屋舍（）huyn.晋晋/太元中太元中,武陵人武陵人/捕鱼为业捕鱼为业.土地土地/平旷平旷,屋舍屋舍/俨然俨然.有有/良田美池良田美池/桑桑竹之属，竹之属，阡陌阡陌/交通交通,鸡犬鸡犬/相闻相闻.其中其中/往来往来种作种作,男女衣着，悉如男女衣着，悉如/外人外人,黄发黄发/垂髫垂髫,并并/怡怡然自乐然自乐.便要还家便要还家,设酒设酒/杀鸡杀鸡/

5、作食作食.村中村中/闻有此闻有此人人,咸来咸来/问讯问讯.自云自云/先世避秦时乱先世避秦时乱,率率/妻子妻子邑人邑人/来此绝境来此绝境,不复不复/出焉出焉,遂与外人遂与外人/间隔间隔.问问/今是何世今是何世,乃乃/不知有汉不知有汉,无论无论/魏晋魏晋.太守太守/即遣人随其往即遣人随其往,寻寻/向所至向所至,遂迷遂迷,不不复得路复得路.准确断句准确断句9听朗读听朗读.晋/太元中,武陵人/捕鱼为业.土地/平旷,屋舍作者复习：本文作者本文作者 ，字，字 ，名，名 ，谥号，谥号 ，自号，自号 ，浔阳柴桑人。，浔阳柴桑人。_ （时期）伟大（时期）伟大诗人，他开创了诗人，他开创了_ _ 诗体，是我诗体，是我国文学史上第一位国文学史上第一位_ _ 诗人，代表诗人，代表作有作有 等。本文选自等。本文选自 。陶渊明陶渊明潜潜元亮元亮东晋东晋归去来兮辞归去来兮辞五柳先生传五柳先生传陶渊明集陶渊明集饮酒饮酒靖节靖节五柳先生五柳先生田园田园田园田园作者复习：本文作者 ，字 翻 译 课 文翻 译 课 文v疏通文意疏通文意v1.自主学习，疏通文意。v2.小组合作，解决疑难。v3.质疑问难。v4.交流反馈。疏通文意

6、晋太元中，武陵人捕鱼晋太元中，武陵人捕鱼为为业，业，缘缘溪溪行，忘路行，忘路之之远近。忽远近。忽逢逢桃花林，桃花林，夹岸夹岸数百数百步，中无步，中无杂杂树，芳草树，芳草鲜美鲜美，落英落英缤纷缤纷，渔，渔人甚人甚异异之。之。复复前行，前行，欲穷欲穷其林。其林。作为沿着沿着鲜艳美丽鲜艳美丽意动用法（以意动用法（以为异）为异）感到惊奇、奇怪感到惊奇、奇怪尽,走完落花落花又，再又，再繁多的样子繁多的样子想要想要夹着溪水的两岸夹着溪水的两岸别的别的用在主谓间，取独用在主谓间，取独 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪作为沿着鲜艳美v讨论：讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）间、地点、人物的？（用原文答）v原因：原因：忘路之远近（迷路）忘路之远近（迷路）v时间：时间：晋太元中晋太元中v地点：地点：武陵武陵v人物：人物：渔人渔人“忽逢忽逢”一词的意思是什么？一词的意思是什么？“忽逢忽逢”一词指出渔人是迷路一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。文发现桃花源完全是偶然的。学习第一段

7、学习第一段讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（(4)第一段中景物描写的作用是什么第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫为下文写美好的世外桃源作铺垫)(4)第一段中景物描写的作用是什么第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫为下文写美好的世外桃源作铺垫)(4)第一段中景物描写的作用是什么第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫为下文写美好的世外桃源作铺垫)渲染神秘气氛渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫为下文写美好的世外桃源作铺垫夹岸数百步夹岸数百步,中无杂树中无杂树,芳草鲜美芳草鲜美,落英缤纷落英缤纷.发现桃林发现桃林思考：思考：1、用简洁的语言概括第一段内容。、用简洁的语言概括第一段内容。2、第一段中描绘桃林美景的句子是什么？、第一段中描绘桃林美景的句子是什么？3、这段景物描写的作用是什么、这段景物描写的作用是什么?4.渔人欲穷其林的原因（渔人欲穷其林的原因（）甚异之甚异之(4)第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神

8、秘气氛,为下文写林尽水源，便得一山，山有小口，林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若仿佛若有有光，便光，便舍舍船从口入。船从口入。初极狭，初极狭，才才通人，复行数通人，复行数十步，十步，豁然豁然开朗。土地开朗。土地平旷平旷，屋舍，屋舍俨然俨然，有良，有良田美池桑竹之属。田美池桑竹之属。阡陌交通阡陌交通，鸡犬相闻。其中，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，往来种作，男女衣著，悉悉如外人。如外人。黄发垂髫黄发垂髫，并并怡然怡然自乐自乐。舍弃、放弃舍弃、放弃刚刚，仅刚刚，仅又，再又，再类类田间小路田间小路交错通达交错通达借代借代指老人小孩指老人小孩敞亮的样子敞亮的样子整齐的样子整齐的样子全全,都都安闲快乐。怡然，快乐的样子。安闲快乐。怡然，快乐的样子。隐隐约约，好像隐隐约约，好像可以互相听到可以互相听到林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有舍弃、放弃刚刚，仅又，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人；其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。黄发垂髫，并怡然自乐。渔人看

9、到什么景象？（所见）渔人看到什么景象？（所见）（社会景象：生活安乐幸福）（社会景象：生活安乐幸福）（自然景象：环境优美宁静环境优美宁静）学习第二段学习第二段 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属；阡陌交通，鸡见渔人，见渔人，乃乃大惊，问大惊，问所所从来。从来。具具答之。便答之。便要要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸咸来问来问讯讯。自云先世避秦时乱，率。自云先世避秦时乱，率妻子邑人妻子邑人来此来此绝境绝境，不复出，不复出焉焉，遂遂与外人隔绝。问今是何与外人隔绝。问今是何世，世，乃乃不不知有汉，知有汉，无论无论魏晋。此人一一为魏晋。此人一一为具具言所闻，皆言所闻，皆叹叹惋惋。余人各复余人各复延延至其家，皆出酒食。停数日，辞至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人去。此中人语语云，不云，不足足为外人道也。为外人道也。完全，详细地完全，详细地都都通通“邀邀”邀邀请请竟然竟然y语语:告诉告诉值得值得同县人同县人妻子儿女妻子儿女与外界隔绝的地方与外界隔绝的地方于是于是,就就不要说不要说,更不必说更不必说叹息叹息,惋惜惋惜邀请邀请竟然竟然消息消息兼词，于之兼词，

10、于之 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要完全，桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）学习第三段学习第三段进入桃花源桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与(4)第一段中景物描写的作用是什么第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫为下文写美好的世外桃源作铺垫)(4)第一段中景物描写的作用是什么第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫为下文写美好的世外桃源作铺垫)(4)第一段中景物描写的作用是什么第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫为下文写美好的世外桃源作铺垫)进入桃源进入桃源思考：思考：1、用简洁的语言概括第二、三段内容。、用简洁的语言概括第二、三

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