《营养含量》教学设计 (2)

《营养含量》教学设计 教学目标： 1.会解决百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。 2.在解决实际问题的过程中，理解百分数化成小数或分数的必要性，能正确将百分数化成小数或分数。 教学重点：理解并掌握将百分数化成小数或分数的方法。 教学难点：理解百分数化成小数的方法。 教学内容： 一、复习旧知 激趣导入 （一）复习旧知 只列式，不计算。 高新四小共有教职工98人，其中六年级占，六年级共有多少位教师？   （  ） （二）猜谜语导入 白胖胖，四方方，一块一块摆桌上， 能做菜，能做汤，常常吃我有营养。 ——豆腐 师：豆腐是由黄豆制成的，而黄豆的营养价值非常高，今天我们就一起来探究黄豆的营养含量。（引出课题） 二、师生互动  探究性质 （一）抽丝剥茧，剖析数学信息。 出示原题，让学生找数学信息，并解释其的含义。 （重点强调“含量”、“36%”的意思） 因此原题信息可以转换为三句话： ①蛋白质的质量约占黄豆质量的36%， ②脂肪的质量约占黄豆质量的18%， ③碳水化合物的质量约占黄豆质量的25%。 （用这三句话替换原题） 随后PPT出示关键信息“250克黄豆中” 师：你能提出哪些数学问题？ 生1：蛋白质约有多少克？ 生2：脂肪月有多少？ 生3：克碳水化合物约有多少克？ 引导学生完整地描述三道题，再共同解决第1道题。 （二）共同解决问题1，突破重难点。 250克黄豆中，蛋白质的质量约占黄豆质量的36%，蛋白质约有多少克？ 预设：学生直接列出算式250×36%。 师：你是怎么想的，为什么这样列式？ （学生分享完后，补充画图的方式，进一步加深解释。） 明确：求一个数的百分之几是多少，就用这个数乘百分之几。 师：250×36%如何计算？ 生1：把36%化成36/100计算； 生2：把36%化成0.36计算；（难点，展开讨论说原因。） （三）独立完成后两个题，男女各做一道，均用两种方法完成。 把三道题的方法一、方法二分别放到一起对比一下，说说百分数化成分数、小数的具体过程（主要说自己是怎么做的，进一步增加理解。） （四）完成问题串四中的题 想一想，百分数怎样化成小数和分数？算一算，说一说 开火车口算说出答案，最后一个62.5%化成分数有难度，应进行强调。 （五）在充分理解、缕清思路的基础上，最后总结方法。 百分数化成小数：小数点向左移动两位，同时去掉百分号。 百分数化成分数：先把百分数化成分母是100的分数，能约分的约成最简分数。 三、练习巩固 拓展提升 1.《绩优学案》第47页第2题。 (1)把下列百分数化成小数。 29%=（   ）   125%=（   ）   10%=(  ) 5%=(   )      9%=(   )       258%=(   ) (2)把下列百分数化成分数。 25%=(   )     3.5%=(   )      125%=（   ） 37.5%=(   )   20%=(   )       625%=（   ） 2.《绩优学案》第48页第3题。 在一次数学竞赛中,获奖人数有160人,其中获得一等奖的占获奖人数的30%,获一等奖的有多少人? 3.课本第45页第3题。 分别用不同的数表示图中蓝色部分占整幅图的多少。    四、课堂小结 （一）学生畅谈收获 （二）教师做补充 知识点1：求一个数的百分之几是多少，就用这个数乘百分之几。 知识点2：百分数化成分数、百分数化成小数的方法。 知识点3：转化思想的运用。 五、布置作业 《绩优学案》第47-48页，第6题为