鲁教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》教学案例

1、立身以立学为先，立学以读书为本鲁教版小学语文三年级上册美丽的小兴安岭教学案例山东省淄博市临淄区梧台中心小学李桂美教学课题： 19美丽的小兴安岭课时： 一、二课时教材版本 ：鲁教版第四单元教材内容理解分析：美丽的小兴安岭是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，一篇写景的散文，本课词语优美，层次清楚，为读者描绘了一幅幅优美的画卷。小兴安岭的树多， 像绿色的海洋， 一年四季又各具特色。 作者把小兴安岭春、 夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住“树木” “积雪” “小溪” “小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾” “太阳” “草地” “野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶” “松柏” “山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花” “树木” “西北风” “紫貂” “黑熊” “松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点 - 树木来写，和第一部分的总述相呼应。教学目标：1、 学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富特产

2、。3、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。4、激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。教学方法：合作探究、自主学习教学思路：美丽的小兴安岭是一篇集语言美、意境美、层次清为一体的课文，为了让学生充分感受文章的“语言、意境”的美，我在本课设计中采用了多种形式的立身以立学为先，立学以读书为本读，以读代讲，让生通过读， 读出文章的语言美， 通过读感受文章内容的意境美。在指导学生学习活动时我采用了自主学习与合作探究相结合的教学模式，让生既学会了知识又学会了读书方法，从而培养学生自主探索新知识的兴趣和能力。教学过程：第一课时一、情境导入1、播放小兴安岭四季风光的课件。2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭，板书。学生读题。强调“兴”读第一声3、读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，解决字词1、初步感知。a学生带着刚才自由读课文，从文中找到答案。b读准字音，读通句子。2、检查交流。a提问（提出的问题）并根据回答随机解决课文生字词语课件：嫩绿欣赏舔着融化密密层层葱葱茏茏挡住汇成视线鲜嫩名誉药材又松又软收藏，指名读，集体读。b重点指导难读的字。c

3、指名学生读课文，大家评价。三、再读感悟1. 这篇课文有几个自然段？请大家默读课文，边读边标段落。2. 安岭给你留下了什么样的印象？谁能用简单的一句话概括出来你对小兴安岭的印象。立身以立学为先，立学以读书为本预设 1：课件：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。我们一起来读一下（齐读） ，这句话写出了什么。咱们再来读一读。 （齐读）小兴安岭素有林海之称。如果让你用文中的一句话概括小兴安岭给你留下了怎样的印象你会选择哪句话？预设 2：课件：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。我们一起读读看。（齐读）3. 小结本文“总分总”的组篇方式。四、写字写词1、出示要求会写的 14 个字，抄写生字，重点指导“赏”字书写间间架结构。第二课时一、导入：1、这节课我们继续学习美丽的小兴安岭。2、 昨天我们已经初读了课文， 小兴安岭给你留下了怎样的印象？能简单地说说吗。3、同学们说得真好！现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。二、学习课文： 1. 师：小兴安岭一年四季景色诱人， 是一座美丽的大花园， 也是一座巨大的宝库。 （板书：美丽花园巨大

4、宝库）作者是怎样向我们介绍的？我们一起去到文中寻找。孩子们请自读课文，拿出笔把你认为描写小兴安岭的美的词语或句子用画出来。立身以立学为先，立学以读书为本2、学生汇报。预设：a 学生说到雪水出示这句话读读。B说到小鹿出示小鹿的句子做一下动作。指名读。作动作：可爱，调皮。c 花儿开放的确很美。d 松鼠盼望着寒冷的冬天快点过去，春天快点到来。E水果, 多么无私的小兴安岭，送来这么多好东西。f 学生如果提到树木，提到哪一个季节就出示那个季节的句子。指导品读A春天 ，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。1） “抽出”谁能换一个词， 我们来读读看， 哪个词用的更好呢？课件： 春天，树木抽出新的枝条， 长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条， 长出嫩绿的叶子。2）作者选用了“抽出”一词， 把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！我们把这种旺盛的生命力读出来好吗？（齐读）B 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森

5、林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。1）你为什么喜欢，和你的同桌一起读读。2）夏天的树怎么样？你从课文中哪些词语看出来的。3）想想看密密层层， 葱葱茏茏，茂密到什么程度？文中用了一个词准确地来形容。“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。树木如此茂盛把森林封得严严实实阳立身以立学为先，立学以读书为本光能照射进来吗？你来说4）学生读这是一个比喻句，再次让我们感受到了树木的茂盛。5）教师引读：（放音乐）闭上眼睛，师读句子，孩子们你们看到了什么？指读，配乐齐读C 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏变得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。树叶轻轻飘落，似彩蝶飞舞，谁愿意做飞舞的落叶再来读一读。（指读）D 冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。寒冷的冬天到了，北方又飘起了鹅毛大雪。想看看北方的雪吗？（课件出示北方的雪）资料链接：在相对温暖的洞穴，黑熊很容易醒过来，某些雌黑熊甚至会在几个月的冬眠过程中繁衍下一代。3、课件出示：

6、四个季节的句子。 春夏秋冬一年四季的树装扮着小兴安岭，这么多的树，如此美的树，难怪作者会这样写道：出示第一自然段。齐读。（四）拓展升华。1、出示第六自然段。小兴安岭不仅是个美丽的大花园而且还是巨大的宝库。你们发现了小兴安岭的宝贝了吗？我们现在来一个寻宝大行动？（小组里学习）画一画，读一读。学生说。教师要做好充分的资料查找工作，在一定的时机将给学生听。课件出示：小兴安岭与大兴安岭、长白山是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上，运往全国。小兴安岭森林茂密，树种较多。主要树种有红松、 云杉、冷杉、兴安落叶松、 樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸 (qi ) 、立身以立学为先，立学以读书为本杨、椴 (du n) 、桦(hu ) 、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬(y u) 等兽类 50 余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等 220 多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野

7、果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛 (di n) 果、草莓等山野果 30 多种；有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20 多种，开发利用潜力巨大。孩子们你们说小兴安岭是不是一座巨大的宝库呢？再读最后一个自然段。三、总结全文，积累词语。孩子们，如果把这篇文章看成一棵大树的话，那么花园和宝库就是树干，春夏秋冬就是树的枝杈，想让这棵树更美需要什么呢？树叶老师送给你们一片树叶，请把书中你最喜欢的那句话摘抄下来，写好了可以读给你的好朋友听，也可以读给听课的老师听。孩子们，老师希望你们把这片树叶好好收藏起来，更希望这些词句能深深地印在你的脑海里， 相信你们的文章会像小兴安岭一样美丽，让人着迷。板书设计： 19美丽的小兴安岭春：树木积雪小溪小鹿夏：树木浓雾阳光野花花园秋：树木落叶野果药材宝库冬：树木 积雪 西北风 动物作业设计 ：一、按课文内容填空。立身以立学为先，立学以读书为本1、春 天 ， 树 木 -， 长 出 -山 上 的 积 雪-，雪水 -，-地流着。小鹿在溪边 -。它们有的 -，有的 -自己映在 -的影子。2、太

8、阳出来了，千万缕 -，-树梢，-在工人宿舍门前的草地上。3、小兴安岭一年四季景色-，是一座 -，也是一座-。教学反思：让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。（1） 、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱， 喜欢流水的声音， 喜欢看万物发芽、 鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。（2） 、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述。在这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画， 再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。（3） 、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。放剪辑的录像，说说看到了什么？听到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈见底；听觉上的美（雪水融化的声音，流水的淙淙声）动静结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情， 放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。

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